小議提高小學生書寫水平的方法

郭益娥

山東省無棣縣車王鎮小學

小議提高小學生書寫水平的方法

郭益娥

山東省無棣縣車王鎮小學

在每年的期末考試閱卷過程中，不難發現，小學生的書寫質量不太樂觀，即便是在央視“中國漢字聽寫大會”這樣高水平的主流媒體上，相當一部分參賽選手的書寫質量也足以讓老師汗顏。《語文課程標準》（2011年版）中，對于寫字的質量，有明確的要求：

第一學段（1～2年級）

“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。”

第二學段（3～4年級）

“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”

第三學段（5～6年級）

“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”

如何提升小學生的書寫質量呢？

一、注重習慣養成，堅持“一步一印”

《語文課程標準》（2011年版）特別強調書寫習慣的養成，第一學段目標要求，“養成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣”，第二至四學段目標則始終強調“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”。細細揣摩課標的變化，第一學段重在“養成”，二至四學段則強調“有”，重在堅持。

1.堅持從自我做起。

“認認真真寫好字”是對學生的要求，實際上是對老師提出了更高的要求。因此，老師不僅要練就一手好字，更要用寫字的過程、書寫的習慣熏陶學生。備課、批改作業、日常板書，要做到提筆即是“范寫”時。比如你在黑板上范寫一個生字，或者板書一篇文章題目，從你拿起粉筆，到范寫漢字，再到把粉筆放回原處，你的態度是輕松、優雅、認真，你的字是剛勁有力，還是俊秀適中，你寫字時是享受、自信、還是應付對待等，你都在給你的學生進行一種行為示范、態度示范、信念示范。這就說明為什么我們常常會說“誰教的學生像誰的字”了！

2.堅持從日常做起。

每學期的第一節課，我堅持和學生一起復習寫字姿勢，從第一節課就繃緊“練字意識”這根弦。書寫過程中，我始終用“六不”寫字規則，規范和評價學生的書寫作業。我還充分發揮學生自主幫扶、監管的作用，成立了家庭作業批閱小隊、寫字姿勢幫扶小組、寫字評價小組等，這樣，不論是課堂作業、家庭作業，還是學情檢測，都有人負責寫字。

二、落實寫字指導，善于“一字一得”

語文課要“一課一得”。寫字同樣如此，把語文教簡單，先做到把字教簡單，做到一字一得。比如，教學三年級《掌聲》一課的“愿”字。我圍繞“字的結構”進行教學，引導學生觀察字的結構（半包圍結構），要注意把廠子頭的一豎撇寫長。為了形象的記憶老師總結：廠字頭把心圍住，才能“心甘情愿”，才能“愿意”。然后學生就開始書寫，寫好字的結構。至于這個“愿”字的其他的筆畫書寫，哪一個部件有變化，哪一筆怎么寫，在哪里占格，這些因為有低年級的基礎，學生自會注意，沒有必要對一個字進行過多的講解，不要加重學生的寫字負擔。

三、拓展寫字文化，走進“一字一世界”

《語文課程標準》（2011年版）解讀中指出：任何一個國家的義務教育都應該注重本國文化、價值觀的教育，語言文字是中華民族的根，因此，從小學開始就應該培養學生喜歡漢字的情感和態度，讓學生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值和意義。比如教學“福”字。引領學生探究“福”字的起源和字形的演變，然后指導學生寫好“福”字的結構：左窄右寬，相互避讓，這樣才有“福”氣。接著，適當拓展福字成語，到古代福字故事、身邊的幸福小事等，以及如何向朋友、同學、家人等傳遞幸福等。于是中國的傳統道德、生存智慧、民族精神、風俗人情等都在一個“福”字中潛移默化的滲透給了學生。一字一世界，一字一成長，這樣的漢字學習無疑是立體的、豐厚的，是能促進學生學習欲望的。

四、跟進寫字評價，實施“一橫一縱”

一橫就是讓學生互評。比如，每次的檢測卷書寫，寫字評價小組要提前對每位學生的檢測卷依據前面提到的“六不”進行書寫評價，然后在課堂上以“老師”的身份現場宣布評價結果，并結合優秀書寫和帶進步生書寫提出意見和建議。一縱就是學生自我評價。學生把過往的書寫紙有選擇的進行搜集、整理，可以是一頁作業本，可以是一頁家庭作業等，制作一個“自我書寫成長檔案夾”，寫清每次整理的年級、時間、年齡等。這樣，隨著年齡的增長，學生的檔案夾會越來越厚實，會不斷看到自己的成長，寫好字的愿望會不斷加強。在這期間，老師一定要有序組織，而且持之以恒，有始有終，只有這樣，學生才會有始有終，把評價做到底。

“身感之，心驗之”，“心隨字牽，筆隨心動”。習慣也好，指導也罷，只有能觸動孩子的“真心”，才會使學生對寫字“心向往之”，從而“用心寫字”，寫好漢字！