讓習作成為學生語文學習中的樂趣

張艷池

河北省安平縣程油子鄉中心校第一小學

讓習作成為學生語文學習中的樂趣

張艷池

河北省安平縣程油子鄉中心校第一小學

在小學語文中，習作教學一直是語文教學的重點和難點。語文課程標準也指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。但是在實際教學中，學生總也提不起寫作的興趣，一提到作文就害怕，提起筆來也是抓耳撓腮，盡管苦思冥想，依然覺得無話可說，寫出來的文章語言啰嗦，內容空洞，漸漸開始對寫作失去信心，不樂于寫作文。作為語文老師，我深感作文教學工作的艱巨，那么如何指導學生有效作文，讓習作成為學生語文學習中的樂趣呢？我覺得在具體教學中，可以從以下幾方面入手：

一、明確學生作文的性質

應讓學生知道：學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。要讓學生認識到：作文其實一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人都沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明。簡單說作文其實就是“用筆寫話”，用“我手寫我口，我手寫我心”。作文也是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使人們的生活更加豐富，更加充實。另外，教師只要明確了小學生作文的性質，就不會對學生要求過高、急于求成，就不會讓所有學生的習作都向“優秀作文”看齊，揠苗助長。

二、作文教學要精心創設情境，激發學生表達的欲望——解決學生“想寫”的問題

要使學生樂意去寫作，就要讓學生認識到寫好作文是一種基本功，是表達自己對大自然、對社會、對生活的獨特感受和真切體驗，從而使學生愛上作文，愿意把寫作文當作是一種情感傾訴的方式，而不是一種沉重的負擔。

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某種事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。蘇霍姆林斯基也曾說過：“每一個兒童就其天資來說，都是‘詩人’，只要在教學方法上‘打開創作的源泉’，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。”從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。各年段教師，都要重視激發學生習作的興趣，并想方設法將習作興趣長久地保持。

有位哲學家說過 “當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此，作文教學要聯系兒童的生活實際，讓學生走進生活，去感受生活，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，學生有了激情，有了感受，就有了寫作的材料和寫作的欲望，從而把“要我寫”變為“我要寫”。另外習作前教師還可以對學生進行適當的鼓勵與表揚，加上適當的激趣話題更能激起學生寫作的熱情。教師要用成功的體驗，堅定學生寫作的信心和意志。

三、教給學生作文的方法，落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題

1.教師要善于指導學生細心觀察。

誰的觀察能力強，誰善于發現，誰就有取之不盡、用之不竭的作文材料。想要學生寫出好作文，必須讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。

葉老十分強調觀察對于寫好作文的重要性，他說：“初學者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養。”培養學生的觀察能力，首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對身邊事物總保持一種新鮮感：對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：要求學生同一個事物，每次觀察都有新的發現。其中寫觀察日記是提高觀察能力的好辦法，比如家里養些花花草草，養些小動物，這都能成為很好的觀察對象。有個小學生，學了課文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密閉的容器里天天觀察。過了幾天，他發現壁虎在吃自己的尾巴。這個同學根據觀察中的發現，寫成了觀察日記。因此說，學生在觀察中往往會突發奇想，產生表達的靈感和表達的欲望。同時在引導學生觀察事物積累寫作素材的時候，還應給他們營造一個輕松愉快的足以引發他們興趣的活動范圍。

2.要引導學生從廣泛的閱讀入手，積累語言，解決學生“有物不會言的問題”。

古人說“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是寫作的基礎。在教學中，教師首先要指導學生讀懂課文，使學生通過語言文字正確地理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到教育。比如，教師可以每天抽出一點時間，和學生一起朗讀課文或課外書籍，讓學生在讀的過程中慢慢體會，同時把書本中好詞佳句記在本子上。只有逐漸地使學生真正養成廣泛、認真的閱讀習慣，才能使學生寫作文時有話可寫。

在寫作時，還應緊密結合課文，提醒學生把積累到的文章中的好詞佳句，修辭手法等恰當的貫穿在自己的作文中。這樣既加強了學生對課本知識的理解，又提高了學生的寫作水平。久而久之，讓每個學生逐漸養成了勤于練筆的好習慣。顯而易見，多讀書既提高了學生的記憶能力，又提高了學生的理解能力。只要勤于讀書，通過大量閱讀，就一定能促進作文能力的提高。

四、寫作中鼓勵學生說真話，表真情——解決學生“寫什么”的問題

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是最好的老師。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，積累豐富的生活素材，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，要引導學生勇于體驗生活，從生活中發現、探究。

對于生活在農村的孩子來說，他們有著得天獨厚的優勢，每天都在與大自然親密接觸，能真實感受到泥土的芳香，小鳥的歌唱，能感受到一年四季的更替變化帶來的不同景象。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情的釋放出來。比如學生在家勞動，在野外游玩時都要提醒學生多注意觀察。

尤其是幫家里干農活時，那種勞動的場面，勞動的艱辛是很容易感受到的，學生親身體驗到了勞動的辛苦，體驗到了生活的不易，更容易激發對父母長輩的感恩，有了親身體驗，學生寫作起來就容易多了。因此，一定要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，這樣寫出來的東西才真實感人。

“保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”作文教學是一個長期而艱巨的工作，但我們要持之以恒，引導學生立足于生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效地作文指導，給他們自由表達的空間，一定會改變學生討厭寫作的局面，從而使每個人都會樂于作文，樂于表達，讓習作真正成為學生語文學習中的樂趣。