小學低年級語言文字積累的探索

李軍輝

河北省元氏縣馬村學區萬年學校

小學低年級語言文字積累的探索

李軍輝

河北省元氏縣馬村學區萬年學校

語文教學的主要任務是培養學生初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。語言積累是形成聽說讀寫能力的基礎，豐厚的語言積累必將轉化成良好的聽說讀寫能力。新的《語文課程標準》對于語言積累還進行了量的規定。這充分說明語言積累的重要性。有鑒于此，在課程改革的新形式下，研究小學生語言積累的問題和策略，具有很強的現實意義。

語言積累；問題；策略

縱觀當前小學生習作，越到高年級，對于習作的恐懼性就越強，往往一篇文章，已經搭好了框架，列好了提綱，到了關鍵時刻，卻是千呼萬喚難出來，即便是勉強出來了，卻總是短短的，干癟癟的，毫無味道。現結合自己的實踐，淺談幾點看法。

一、問題所在

1.低段積累，沒有引起多數老師的重視。

多數老師認為，在低年級搞語言文字積累，實際上是拔苗助長，徒勞無功，是加重學生的課業負擔。低年級的重頭戲，應該是識字寫字，而不應把太多的時間花在積累上，積累應在中高年級中進行。因此，很多的低年級語文課堂，只是“穿新鞋，走老路”，大量的時間放在識字寫字上，很少的時間放在學生的說話上。即使有說話的練習，對于低年級的小朋友，也是寬容了再寬容，原諒了再原諒，認為他們說不好，是理所當然的，到了高年級，這種情況自然會有所好轉。孰不知，沒有地基是不會有高樓的，正是在這種教學思想的指導下，導致學生到了高年級，因積累的貧乏，所寫的文章索然無味。著名教育學家葉圣陶先生說過：學生今天作某一篇文章，其實是綜合地表現他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累。

2.學生囫圇吞棗，良莠不分。

詞語的積累固然能夠幫助學生更好的閱讀和表達，但是低年級的孩子，畢竟不同于高年級的孩子，他們接觸過的詞語、句子、文章都非常有限。往往有些學生，認為四個字的，就是好詞語，認為有“好像”，有“仿佛”的，就是好句子，認為“有的……有的……有的……”就是好段落，結果認真的學生大抄特抄，詞語句子一大串，真正能派得上用場的，卻是寥寥無幾。那么，如何才能使小朋友們有意識的積累詞語，加強他們詞語的敏感性，在閱讀過程中，達到積累的“質”和“量”的同步。這就迫切的需要老師去教給學生積累的方法。

3.教師重視課內，輕視課外。

大語文教育觀認為：語文教學要有大視野，胸懷遠大目標，放眼世界，展望未來。語文教育專家崔巒在《大力改進小學語文教學》一文中指出：“語文是最開放的，最容易和社會發生聯系的學科，應該打破課內和課外，校內與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學生在豐富多彩的語文課外閱讀活動中學語文，用語文，長才干，學做人?！蔽覀儾荒芷娴恼J為，低年級學生的積累，只要書本中的課文會背，就謝天謝地，萬事大吉了。背誦本來是積累的一種好途徑，一味的要求背誦，背誦的方法卻不加指導，導致學生有畏難情緒。久而久之，厭惡了背誦，達不到預期的效果從而也就得不到真正的積累。其實，小學低年級教材中的課文數量較少，這樣的閱讀量，對于處在語言發展最佳期的小學生來說是不利的。老師應該多給學生創造語言積累的環境，實踐的環境，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，引導學生積累材料。

二、解決策略

1.抓好課堂主陣地。

（1）重視課文朗讀。語言的形成離不開反復的訓練。所以在學習課文的時候，要重視課文的朗讀，化煩瑣講解為誦讀，給學生大量讀書的時間，強化初讀，有重點地指導精讀。

（2）加強背誦。丹麥語言學家斯培森曾經說過：“學習語言需要背誦，常常背誦才能使所學的詞語、句子在記憶里生根?！毙W階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點詩文佳作，并為其轉化為自己的語言做好一定的鋪墊。利用早讀讓學生背誦，上課時盡量少講，留有時間讓學生讀誦。

（3）重視語言的運用。積累語言的目的就是為了運用，因而鼓勵學生在習作中、在課堂的交流中，運用積累的好詞佳句。創設情境，開展一些課內活動，促進學生語言的運用和發展。我常把運用好詞好句作為評價的一個標準，對文中的好詞好句圈圈點點，以資贊賞。講評時大加表揚，在于鼓勵其他學生也能靈活運用自己積累的詞句。以提高作文的水平、說話的技巧等。

2.重視課外大天地。

（1）培養課外積累的興趣拓展課外積累的空間。高年級學生已具備了一定的讀書能力，但積累的習慣還是沒有養成，因此，應該培養學生的積累興趣。在班里成立圖書角，為學生提供閱讀的時間和空間，鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書。一學期大部分學生已讀過8本書。

（2）建立課外積累薄堅持寫讀書筆記。“眼過千遍，不如手過一遍?！币虼?，學生每人擁有一個積累薄，摘錄課外書中的好詞佳句，并寫下自己的讀書體會。一學期下來，大部分學生已積累了兩個本子，且他們的積累本包羅萬象，圖文并茂，讓人愛不釋手。

（3）教給積累方法提高積累效果?！笆谥贼~，不如授之以漁”。做任何事情都得講究方法，如果只是盲目的去做，那將會一事無成，語言積累也是同樣，教師要教給學生一定的方法，才能收到事半功倍的效果?？刹捎谜浄?、剪貼法、展示法、分類歸納法等。

語文學習要注重多渠道的積累語言，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的所思所想，抒發自己的真情實感。學生的語言積累豐富了，習作水平也隨之提高，語文素養也就提高了。以上只是我在實踐中的幾點做法，以供大家參考借鑒。只要我們繼續實踐探究，相信會有更有效的提高學生語言積累的策略。