如何打造高效作文教學課堂

范國強

河北省圍場縣朝陽灣中學

如何打造高效作文教學課堂

范國強

河北省圍場縣朝陽灣中學

作文教學既是中學語文教學的重點，也是難點。怎樣有效提高學生快速作文能力，打造高效的作文教學課堂？通過幾年的教學實踐，反復研究，我們認為首先應轉變師生思想觀念，幫助學生掃除畏難的心理障礙；其次，再通過豐富學生作文形式，激發寫作興趣熱情；注重學生平時積累，歸類記憶，方便取用；培養學生讀書習慣，賞析優點，記錄感悟；傳授學生作文技巧，增加亮點提高自信；優化作文課堂教學模式等等方法，長期訓練，綜合實踐，就一定能打造出高效的作文課堂。

轉變觀念；激發興趣；注重積累；培養習慣

一、轉變師生思想觀念，掃除學生心理障礙

長期以來，學生怕寫作文，寫起作文來都是“腳踩西瓜皮”“現場直播”，作文像記流水賬，作文內容假、大、空，使作文教學成為語文教學的難點。

如何改變這種教學現狀，消除學生作文時的畏難心理？教學研究的實踐告訴我們，教師和學生都要從以下三個方面更新作文思想理念，掃除學生心理障礙，為寫作打好基礎，鋪平道路。

1.要作文，先構思。

“行成于思而毀于隨”。構思是寫好文章的前提和關鍵。寫作文就像蓋樓房，必須先要拿出樓房設計圖紙，然后按圖施工，才能達到預期目標，建造出漂亮的房子。作文提綱就像樓房的圖紙，作文題目、主旨、文體、脈絡結構、各部分大意以及要采用的表達手法等等都應在提綱里一一列出來，然后再 “按圖施工”，這樣寫出來的作文起碼不跑題，不偏題，能夠做到立意正確，層次合理清晰，中心主旨明確，稍加修改潤色就能達到二類作文的要求。若缺少構思，直接進入寫作狀態，對于學生來說，往往顯得顧此失彼，丟頭忘尾，漏洞百出。

2.變寫“我”為寫“他”。

從小學到初中，我們的語文老師大多在教學生作文時，一再強調一定要寫生活中親身經歷的事，而學生大多都是過著家庭、學校兩點一線的單調生活，他們的認識能力、社會經歷、情感體驗都十分有限，要求學生寫出各種題材的作文，的確有些勉為其難，“巧婦難為無米之炊”的學生難免陷入假、大、空的窠臼。

我們在教學“我能”的話題作文時，學生遲遲不能動筆。的確，“我能干些什么呢？”寫小事覺得不值一提，寫大事吧又有些浮夸，所以學生在選材上覺得捉襟見肘。于是我們借鑒范文《堅信我能》的提綱“……司馬遷因為堅信‘我能’，而繼續著夢想完成前人所不能、后人為之稱道的《史記》……；……哥白尼因為堅信‘我能’，終于證明了‘地球是圓的’……；霍金因為堅信‘我能’，堅持與病魔作斗爭，創下了‘黑洞’理論……”，教學生變寫“我”為寫“他”。更新了學生的寫作理念，這樣很快就打開了學生思維的匣子，拓展了學生思維角度，學生們很快就寫出了各具特色的作文。

二、豐富學生作文形式，激發寫作興趣熱情

“興趣是最好的老師”。但長期沿襲下來的“封閉式”作文教學，總是讓學生“閉門造車”，學生感到枯燥無味興趣索然。教師要不拘泥于每周2節的作文課，把作文訓練延伸到家庭、社會、日常生活中去，做到課內與課外結合，理論與實踐相結合，多進行寫觀察日記、讀書筆記，召開演講會、辯論會，舉行廣播稿寫作、口頭作文、小報設計等比賽，組織學生參觀然后寫游記等多種形式的作文寫作，從多渠道、多方位激發學生寫作興趣熱情，調動學生的寫作積極性。

如我們利用“五一國際勞動節”布置“今天我當家”的作文，讓學生在家里和父母換一天崗，然后把經歷感受寫進作文里。學生一個個興趣高漲，接過父母給的錢，買菜、做飯、洗衣、拖地，寫起作文來洋洋灑灑，情真意切。大多數學生感到生活的不易和父母的勞累，既是一次作文訓練，又是一次思想教育。每星期我們都要開展一兩次形式豐富的寫作活動，或演講比賽，或小報設計比賽，或參觀游記，或廣播稿寫作比賽，形式多樣，內容豐富，大大調動了學生寫作的積極性，有效提高了學生參與率和作文能力水平。

三、注重學生平時積累，歸類記憶方便取用

1.素材的積累。

在教學中，我們要求學生每天把積累的詞語、文章精彩片斷、名人名言、古詩文千古佳句等等用卡片整理下來，在班上經常交流評比，看誰整理得最好，內容最多。對于制作的卡片上積累的內容，要求學生熟讀成誦，并運用于作文或片斷練習中去。長期堅持這樣做，卡片越集越多，腦子里積累的素材越來越多，學生就會有一種成就感，這樣就會激發學生積累興趣。廣開素材積累之路，不是一朝一夕就能完成的，“冰凍三尺非一日之寒”，必須要有目的、有計劃、有恒心，有毅力，分門別類地一點一點的積累記憶，才能在寫作時快捷地從腦子里調出來，從而方便應用提高課堂效率。

2.構思的積累。

作家劉厚明強調：“寫作是一種能力，凡能力都是練出來的；好比游泳，不跳到水里去練習，就永遠不會游。”進行作文構思的訓練，是一種省時高效的理想作文訓練方式，是提高作文水平的必由之路。它有以下優點：一是省時。大腦作文比筆下作文速度要快許多倍。一般三五分鐘就可以搞定一篇作文的構思。二是可以一題多構，方便優化。通過比較、修改，從而選擇較好的構思進行行文，而紙上修改無法收到大腦修改方便、系統、全面、深入的效果。三是適應性強。腦中作文便捷靈活，稍有空閑，即可迅速成篇，偶遇靈感便能迅速捕捉。不像紙上作文正襟危坐，需要占去大塊時間，需要一個安靜適宜的場所；有時還受到興趣、心境的影響、干擾，常常搜腸刮肚而難以句成篇立。

所以，作文課要收到好的教學效果，打造高效的作文課堂，必須針對以上幾點堅持長期訓練綜合實踐，做到“天時、地利、人和”三者都占有了，作文的高效課堂自然就水到渠成打造成功了。