多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的運用

柴一明

河北省灤平縣虎什哈中心校

多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的運用

柴一明

河北省灤平縣虎什哈中心校

多媒體計算機輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打開了一扇新的窗口，也是現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機結(jié)合。因此，我們要立足于課堂教學(xué)的改革，在教學(xué)手段的運用上，更充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的綜合優(yōu)勢。特別是在語文教學(xué)的作文課堂教學(xué)中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感覺接受刺激，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

小學(xué)語文；作文；多媒體

現(xiàn)代教育技術(shù)基本上進(jìn)入到教育教學(xué)領(lǐng)域，它在教育教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用。特別是在小學(xué)作文教學(xué)中，用它特有的音畫使課堂教學(xué)一改過去那種呆板、單一的教學(xué)模式，而使課堂教學(xué)變得輕松、愉快，從而優(yōu)化了作文教學(xué)效果。那么，怎樣讓電教媒體在作文教學(xué)中發(fā)揮它的優(yōu)勢呢？

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

教育家贊科夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”因此，作文課伊始，教師可利用一段精彩的導(dǎo)語或播放一段錄像資料，誘發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，揭示習(xí)作內(nèi)容，明確這次習(xí)作的目的和要求。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《除夕之夜》時，先讓學(xué)生觀看自制的錄像片《除夕》。為使此次作文取得好的效果，事先攝下貼對聯(lián)、做年飯、放煙花、守歲等場景，并配上歌曲《歡天喜地過新年》，學(xué)生看著那一組組熟悉的畫面，聽著那動情的樂聲，自然激起了對新年的喜愛之情。這時教者因勢利導(dǎo)：“你喜歡過年嗎？過年好玩嗎？能把你認(rèn)為最開心的一刻說給大家聽聽嗎？”這時學(xué)生的情緒受到感染，記憶的閘門隨之打開，“情動而辭發(fā)”。這時的習(xí)作便成為學(xué)生的抒發(fā)自我情懷的“需要”，打破以前的“心無所思，情無所動”氣氛，由原來難為的“無米之炊”變成大家樂為的“有米之炊”。

二、以說促寫，提高能力

其實作文包涵“口頭作文”和“書面作文”兩方面內(nèi)容。大綱明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)該按從說到寫的順序。”語言心理學(xué)的研究也告訴我們：一個人把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語言。而在“想”與“寫”之間，需要架起一座橋梁，那就是“說”的訓(xùn)練。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說、大聲地說、大量地說，只要說得通，也就能寫得順。運用電教手段創(chuàng)設(shè)說的情境就顯得必要了。如在低年級口頭作文《我們的校園》一課上，教師可用錄象放映學(xué)校的一草一木和學(xué)生活動的場景，并用幻燈提示習(xí)作提綱，提示每個段落開頭的句子。在口頭交流課上，教師注意將說得好的例子引導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞、補充，這樣通過觀察交流、直觀再現(xiàn)，不僅挖掘了習(xí)作素材，也為書面表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、開闊視野，拓寬思路

如在觀察了小白兔之后，叫了幾位同學(xué)說說小白兔的外形。結(jié)果他們個個神采飛揚、信心十足。就連平時作文特差的同學(xué)也舉手發(fā)言了，而且說的還比較有條理。但從發(fā)言內(nèi)容的質(zhì)量來看，我并不滿意。因為同學(xué)們說的大同小異，無非都是“長長的耳朵”、“短短的尾巴”、“紅紅的眼睛”、“三瓣嘴”等。為了讓學(xué)生的思維不至于受到局限，于是，教師加以引導(dǎo)：“大自然中活潑可愛的動物多著呢，不信你瞧！”點擊課件，十幾種常見的動物們躍然于屏幕上。頓時，教室里沸騰了。孩子們看著這么多可愛的動物，個個情緒高昂，教師趁機問：“有你們喜歡的動物嗎？”“有！”“你們都喜歡什么動物呢？”“我喜歡小狗！”“我喜歡小熊！”“我喜歡小雞！”……“想不想把你最喜歡的動物給大家介紹介紹呢？”“想！”。這時，教師再因利勢導(dǎo)，要求學(xué)生按剛才觀察小白兔的方法觀察、介紹你喜愛的動物。鮮明生動的畫面，一下子就將學(xué)生的視線、思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的欲望被最大限度地調(diào)動起來了。

四、自主構(gòu)思自由表達(dá)

利用投影，讓學(xué)生從小到大、從遠(yuǎn)到近、從主到次、從整體到部分、從表面到本質(zhì)，有計劃、有目的地觀察事物。然后，根據(jù)自己的構(gòu)思，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的信息，充分想象，鄰近同學(xué)或小組伙伴口頭交流。

如指導(dǎo)看圖作文《植樹》時，我為了讓學(xué)生觀察細(xì)致、深刻，自制了投影片：先投影天氣晴朗、春暖花開的圖片，意在指導(dǎo)學(xué)生在文章的開始要交待植樹的時間、地點，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木拔锩鑼懀话粗植郊油吨矘鋾r挖坑的圖片，培土的圖片，澆水的圖片。為了讓學(xué)生把植樹的過程寫清楚、寫具體，我結(jié)合圖片，啟發(fā)學(xué)生展開想象，分析他們怎樣植樹的？過程中遇到了哪些困難？植樹后孩子們在說些什么、想些什么？如此指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作起來難度小多了，作文的內(nèi)容也豐富、具體、有序了。

五、網(wǎng)上評改交流反饋

學(xué)生認(rèn)識事物和表達(dá)對事物的認(rèn)識，須反映在“作”和“改”兩方面，初次作文表達(dá)出對事物的認(rèn)識后，修改的過程也是對事物認(rèn)識深化的過程。大綱提出：要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。利用電教手段，能提高修改的效率。如把寫得好的文章寫在幻燈片上展示出來，提供范例講評；也可把典型的病句、病例投映出來，進(jìn)行分析、推敲。為鼓勵學(xué)生習(xí)作中的點滴進(jìn)步，教師力求從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，甚而整篇文章，抄在透明膠片上，注上姓名，讓大家品味、欣賞，通過老師點評，大家討論，相互促進(jìn)，相互提高，從而保持學(xué)生習(xí)作的熱情，體驗習(xí)作成功的歡樂，進(jìn)而以形成良好的內(nèi)驅(qū)力。

有目的地恰當(dāng)?shù)剡x擇運用多媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、習(xí)得寫作方法、優(yōu)化評改途徑，使學(xué)生觀察有對象、思維有憑借、表達(dá)有內(nèi)容、作文有方法，解決了我探索多年的學(xué)生作文時感到無話可說、無事可寫的大難題。利用多媒體計算機輔助作文教學(xué)，能多方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。