國學經典誦讀與初中語文教學的有機結合

王水涓

河北省巴東縣京信友誼中學

國學經典誦讀與初中語文教學的有機結合

王水涓

河北省巴東縣京信友誼中學

衡量國學經典誦讀成敗的首要標準是有效的作用于語文教學實際。從服務初中語文教學的新視角重新審視國學教育，通過二者教學內容及教學方法的一體化操作，可以實現二者的有效貫通和銜接，提高國學經典誦讀的效率，為建構初中語文高效課堂提供新的視角和增長點。

經典誦讀；初中語文；有機結合

一、在初中語文課堂教學的內容中結合國學經典誦讀

初中教學的主要內容包括散文、詩歌、韻文等方面，其本身就是對國學經典的吸收。在兩者進行結合的過程中，教師應該遵循點面結合的原則，遵循從閱讀教學到作文教學、從韻文到散文的教學方式。初中語文的教學內容包含了大量的古代詩歌，大都以唐詩、宋詞、元曲為主，而它們都具有非常豐富的音韻和美感。因此，在初中語文課堂教學中，教師應該加強學生對這些詩歌的課堂閱讀，并要求學生在課外進行這些詩歌的閱讀訓練。通過這樣的方式，可以使學生的漢語語感和音韻感得到良好的培養。同時，通過閱讀大量的詩歌，對于學生閱讀潛力和閱讀經驗的培養有很大的幫助，從而使學生的閱讀能力得到有效提高。例如，教師在教《論語》這一章節時，可以適當加入四書五經和《史記》等經典的文章片段，讓學生進行朗誦，以此來豐富學生的課堂知識。初中階段的學生正處在成長的關鍵階段，教師的一言一行都會對他們產生潛移默化地影響，因此，教師的個人修養變得尤為重要。在進行寫作時，這些文章經典是非常好的模本和典范，不僅包含了大量的寫作方法和寫作技巧，還具有豐富的意境和思想情感。因此，在初中語文課堂教學中，引導學生對這些經典文章進行學習，可以使學生的寫作能力得到有效提升。

二、實現以散文和小說為主的“集”類經典、“經、子、史”類的經典和初中語文作文教學的互相結合

實現以散文和小說為主的“集”類經典和初中語文作文教學的互相結合，要以唐宋八大家的散文和明清小說為主“；經”主要指的是《四書》、《五經》；“子”主要指的是《老子》、《莊子》；“史”主要指的是《史記》。這部分的內容主要是散體文，從寫作方面屬于經典文章，是古代寫作教學的經典范例，不僅具有深刻的思想內涵，而且還蘊含豐富的寫作方法。初中作文除了記敘文形式之外，還具有議論文的特點，這樣能夠使學生吸收豐富的養分。例如學生閱讀《論語十則》，能夠讓學生感受到言簡意賅的風格；閱讀《世說新語》，學生能夠體會其中運用的簡約傳神的寫作技巧。

三、在初中語文課堂教學中創設國學經典誦讀的環境

在教育方面環境具有舉足輕重的作用。古時候就有孟母三遷的故事，其目的就是為了給孟子選擇良好的學習環境。因此，在初中語文課堂教學中，最重要的是創設國學經典誦讀的良好環境，搭建結合的平臺。學?？梢酝ㄟ^加強傳統文化因素，將國學經典用有聲語言進行廣泛傳播。例如，定期在學校開展國學經典詩文的朗誦比賽，或通過學校的廣播選擇合適時段對國學經典進行播放，通過這樣的形式來為學生創設學習國學經典的良好環境，塑造書香校園。同時，還可以通過培養家長的觀念和傳統文化知識，使家長能夠注重培養學生的國學經典意識。另外，教師還可以根據教學大綱來選擇適合初中生學習的國學經典讀物，豐富學生的課外閱讀，并對學生的閱讀進行指導。通過這樣的方式，可以使學生在充滿古代優秀文化的校園氛圍中，激發學生對國學經典的學習興趣，并促進學生加強對語文知識的學習，從而使初中語文課堂教學的效率得到有效提高。同時，在初中語文課堂教學中，教師還應該加強學生對詩文的誦讀，在課堂上為學生營造出良好的誦讀環境。學生的聽、說、讀、寫能力是語文教學的重點，古代的詩歌和文章都具有很強的韻味，非常適合學生誦讀。因此，在初中語文課堂教學中，教師應該注重培養學生的誦讀方法，指導學生如何把握抑揚頓挫的誦讀節奏。例如，教師在教《天凈沙？秋思》這首古詩時，可以先播放這首詩的朗誦背景音樂，使學生快速地融入到學習中來，然后教師可以示范朗誦一遍，再要求學生集體朗誦。這樣不僅可以培養學生的朗誦方法，還可以加強學生對古詩內容的掌握。

四、國學經典誦讀與初中語文教學方法的有效結合

1.抄錄法。

所謂抄錄法，指的是運用手抄的方式，一筆一劃、一字一句的對作品進行抄寫，這是我國古代蒙學教育中最基本的讀書方法，具有“零距離”接觸作品的特點，不僅能夠讓學生對詩文中的細微意蘊進行體會，而且還具有靜心清神的作用，使學生快速融入到古典詩文閱讀環境中。另外，還可以實現抄錄法與語文課堂習字教學相結合，具有事半功倍的效果。

2.意境法。

由于意境是由文字表達出來的畫面，要想進入意境中，需要運用自身的想象和聯想將詩歌的形象、意味、氣氛等進行還原。對詩文的意境進行練習，能夠鍛煉學生運用文字想象畫面的能力。另外，教師可以運用自己具有形象性和啟示性的解說，讓學生靜氣凝神，跟著教師的節奏融入到詩歌的意境中。意境法比較適用于山水田園類的詩歌，例如，王維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”；白居易的《憶江南》的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”等。

在初中語文教學中開展國學經典誦讀形式多樣，但學生人格品行的形成絕非一日之功。讓國學的種子在每個學生心里開出“文明之花”，將是我們每一位教育工作者身上肩負的一項重要的歷史使命。

［1］馬琳萍，王秋雯，侯鳳翔.現階段小學國學教育問題舉隅及對策分析——以河北省小學國學教育為例［J］.社會科學論壇， 2013（23）.

［2］王寶巖.高職院校大學語文課堂教學實踐性教學法初探［J］.吉林省經濟管理干部學院學報，2013（1）.