科學類課程：強調“做中學”——玩出來的科學課

秦曉文 黃冬芳

此次改進意見的兩個關注點：2015年，北京市將改變初二或初三才開設的物理和化學課，從新初一開始開設此類校本課程或科學實踐活動;將學生初一、初二參與開放性科學實踐活動的考核情況納入中考評價體系。

1.科學學科改進的幾個特點

針對科學類學科教學深層次問題集中發力。目前，科學學科教學方式較單一、實驗教學薄弱、學生缺乏想象力、作業評價單一。

突出強調科學類學科教學的實踐性。強調“做中學”，讓學生經歷調查、觀察、實驗、制作、參觀的學習過程。

大力解決科學類學科教學時空和資源局限問題。開發聯系生活和社會實際的科學項目;鼓勵和組織學生走出教室和學校，參與開放性的科學活動;充分利用博物館、科學館、大學實驗室等社會大課堂資源。

積極推進學習評價改革，建立過程性評價體系。學業評價應以發展學生的科學素養，培養實踐能力和創新精神為核心目標。教學評價體系，包括個性學習檔案、實踐性作業、學生活動表現等。同時，將參與開放性活動的情況計為中考成績的基礎分。

2.《改進意見》對教與學的影響

影響一：對科學類學科教學方式的影響。完成課程標準規定的學生實驗，參與開放性科學活動，更多機會走進社會大課堂，更豐富的學科教學實施形式。

影響二：對科學類學科教師的影響。教師要努力拓展專業知識領域，加強與社會實際、相關學科的聯系;多采用體驗、探究的教學方式，少采用講授式;布置多樣化作業和過程性學生評價;具備較強的組織開放性科學活動的能力。

影響三：對教學管理的影響。協調科學類課堂教學與開放科學活動。做好實驗資源、教師調配、安全管理、課程規劃。

影響四：對教學評價的影響。轉變評價觀念，從重結果評價到與過程性評價并重;建立相關教學管理制度、開發技術支持手段，有效推進過程性評價。

3.落實學科改進的策略

教師層面的要求：（1）轉變觀念：以促進學生科學素養發展為核心。（2）提高能力：組織學生參觀、調研活動的能力、設計和指導多樣化學生活動的能力。（3）教學研究：結合學校特色，開展開放性科學活動;嘗試過程性評價，等等。

學校層面的要求：（1）從重視教學的產出結果到教學過程和教學結果并重。（2）要積極探索學習評價改革，建立相應的教學管理配套制度和技術支持手段。（3）要加強各類課程的安排和協調，保證學生參觀、調查等實踐活動的時間。（4）要加強教學資源的需求規劃、教學資源的選擇、利用和管理，充分利用政府和社會提供的各類優質資源，等等。

編輯 ?王宇華