巧用信息技術，為語文教學錦上添花

胡娟

【摘要】當前，信息技術的高速發展給教育帶來了翻天覆地的變化，它正以日新月異的速度改變著教師的教育觀念和教學模式，正越來越頻繁地走入課堂，并顯示出其獨特的魅力。那么，在語文教學中如何合理運用信息技術呢？本文結合教學實踐談談自己的幾點粗淺之見。

【關鍵詞】信息技術;語文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、巧用信息技術，讓識字教學妙趣橫生

現在使用的語文九年義務教育試驗教材對識字教學提出了新的要求，小學階段要學生認識常用漢字3000個左右。僅一二年級就要求認識1600個，并要求將識字與寫字作為低年級教學的重點。低年級學生由于年齡小，注意力比較差，對事物關注的時間更為短暫。如采用傳統的教學方法，整節課老師教，學生跟著念，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。隨著多媒體信息技術走進課堂，識字教學也變得妙趣橫生。

（一）利用多媒體設計識字游戲，激發學生識字的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在識字教學中，利用多媒體技術設計豐富多彩的識字游戲，無疑會大大激發學生的識字興趣。

例如：在教學《荷葉圓圓》一課時，我和學生們做起了“摘果子”的小游戲。我對孩子們說：“小朋友，這里有棵神奇的果樹，上面結滿了各種各樣的果子：有香香的草莓，又大又紅的蘋果，還有酸甜可口的葡萄呢。誰愿意上來摘果子？”學生感到十分新奇，紛紛舉手上臺用鼠標點擊喜歡的果子。此時果子上就會出現一個生字，如果學生能夠讀正確，果子就會掉到旁邊的小籃子里，反之果子就會掉到地上。學生的學習熱情一下子就激發起來了，就連平時不樂意舉手的學生也高高地舉起了小手。

除此之外，我們還可以利用多媒體設計各種各樣的識字小游戲，比如“找朋友”“戴帽子”“小蜜蜂采花蜜”“小貓釣魚”“闖迷宮”等，使學生在游戲中快樂地識字。

（二）運用多媒體動態演示，刺激學生的多種感官，突破識字難點

低年級學生在經過一段時間的識字訓練后，已經掌握了一些識字方法，對于一些簡單的生字，能夠用“加一加”“減一減”“換一換”“猜字謎”“編順口溜”等方法進行識記。但是遇到難寫、不理解的字學生往往就束手無策了。此時，就可以發揮多媒體的優勢，利用動畫演示、分析結構、運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直觀地展現在學生眼前，從而突破識字難點。如在《畫楊桃》一課中，“肅”這個字的字形和筆順都是學生學習的難點。因此，我制作一個“肅”字的書寫動畫，演示了這個字的書寫過程，既幫助學生分析了字形，又讓學生掌握了書寫筆順。

二、巧用信息技術，讓閱讀教學煥發出新的活力

多媒體信息技術在激發學生閱讀興趣，增強感知效果，幫助突破重難點上有著傳統教學手段不可比擬的優勢。它將傳統的學習環境重新構建為一種新的學習環境，學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文閱讀教學更煥發出新的活力。

（一）運用信息技術，激發學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，只有充分調動學生閱讀的興趣，閱讀教學才會水到渠成，事半功倍。而信息技術無疑是一種很好的催化劑。

如教學《鯨》一文時，為達到“課伊始，趣已生”的效果，我利用多媒體技術在大屏幕上出示了一幅畫，畫面上鯨龐大的身軀與大象、人形成了強烈的對比，從沒見過鯨的孩子們好奇而興奮地睜大眼，發出一片驚嘆。這時教師適時介紹：“這是海洋里也是世界上最大的動物——鯨。最大的鯨有16萬千克重，最小的也有4萬多千克重，它是一種很特別、很可愛的哺乳動物，同學們想不想了解有關它的知識呢？”學生興趣盎然，異口同聲地答道：“想！”就這樣，學生的閱讀興趣被很好地調動起來。

（二）運用信息技術引導學生入情入境

教材中有許多課文的內容，離學生的生活較遠，學生理解起來比較困難。而多媒體技術能為課文教學提供動態的、真實的視頻信息，再配上音樂、解說等音頻信息，給學生創設生動、具體的教學情境。這樣不僅刺激學生感官，提高學習積極性，而且也有助于引導學生入情入境，使學生在領悟課文主題的同時受到潛移默化的熏陶與感染。

如，執教四年級上冊《觀潮》一課時，根據課前對學情的了解，班里幾乎沒有同學有關觀潮的體驗，單靠文字的描述，學生很難想象到潮來時的壯觀景象，更無法產生身臨其境的感覺。因此，我運用多媒體把有關錢塘江大潮的影視資料呈現出來。錢塘江大潮潮來時悶雷滾動、奔騰咆哮……生動形象的畫面，讓學生見其形、聞其聲。輕松地將學生帶入課文創設的情境之中，而且使學生在形象生動、色彩繽紛的教學情境中得到自然的熏陶感染，真正感受到自然之美，產生對祖國山川河流的熱愛之情。

（三）運用信息技術，突出重點、突破難點、巧妙解疑

語文教學中，有些內容比較枯燥抽象，難以理解和把握。借助多媒體能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容用多媒體的形式呈現出來，調動學生視聽功能，讓學生在有限的時間里全方位感知更多的信息，從而突出重點、突破難點。

如《詹天佑》一課中，詹天佑順著山勢，設計了一條“人”字形線路，解決火車上山難的問題。由于這方面內容離學生生活較遠，學生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。即使老師連比帶劃地講解，學生也很難理解。因此在教學中我使用FLASH課件，演示火車是怎樣推、怎樣拉的，并且特別用紅色醒目地閃現出來“人”字爬坡軌跡。這樣化靜為動，使學生觀看到了火車爬上陡坡的全過程，就輕而易己地理解了這部分內容。

綜上所述，應用現代信息技術進行語文教學，能化難為易、變抽象為具體，能充分調動學生的主動性和創造性，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。總之，信息技術的運用一定會為語文教學錦上添花。

（編輯：龍賢東）