充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，助推學(xué)校教學(xué)發(fā)展

程芳明

【摘要】遠(yuǎn)教工程的開(kāi)展，有利于改善農(nóng)村教學(xué)資源封閉堵塞的現(xiàn)象，為農(nóng)村教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境，也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了新的方式，為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)插上了騰飛的翅膀。它不僅可以豐富農(nóng)村的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，開(kāi)闊農(nóng)村孩子的知識(shí)視野，更重要的是優(yōu)化了學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地提高了課堂教學(xué)效率，全面提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)遠(yuǎn)活動(dòng);農(nóng)遠(yuǎn)資源;發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育設(shè)備投入使用并正常運(yùn)轉(zhuǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中獲得了更多的教學(xué)資源，終于能夠利用這些資源開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)范圍，不再限于狹窄有限的書(shū)本教學(xué)方式。豐富的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，才真正使我們告別過(guò)去“一本教參一本書(shū)，嘴馬粉筆掙工資”的尷尬與無(wú)奈。多少年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)由于多種條件限制而采取灌輸型的教學(xué)方式，一節(jié)課里留給學(xué)生積極提問(wèn)、自主探究的時(shí)間有限，師生間互動(dòng)交流極少。教師開(kāi)展課堂教學(xué)，最多只使用一些實(shí)物、掛圖、教具等輔助教學(xué)手段，非常的乏味單一，而學(xué)生面對(duì)教師毫無(wú)趣味，古板的灌輸式課堂教學(xué)，也只能采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率并不好。而農(nóng)遠(yuǎn)活動(dòng)的展開(kāi)，則改變了這種效率低下的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

一、豐富的資源給課堂注入活力

在初中教學(xué)中，遠(yuǎn)教工程一般包括四個(gè)單元，分別為：光盤播放單元、衛(wèi)星收視單元、多媒體教學(xué)單元和計(jì)算機(jī)操作單元。給教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉的農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)了豐富的現(xiàn)代化教學(xué)元素。在教學(xué)中使用衛(wèi)星收視，不僅擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)覆蓋面，還為農(nóng)村教師提供了豐富的教學(xué)素材，用更有趣更新鮮的知識(shí)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生們求知的欲望，比如下載FLASH教學(xué)動(dòng)漫，以動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式將以往難以描述清楚的內(nèi)容進(jìn)行形象、生動(dòng)、具體的演示，不僅加深了學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生搞清了相互間的關(guān)系，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事倍功半的效果。或者利用教學(xué)光盤中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與回答，隨后在播放出正確的答案來(lái)加深學(xué)生的印象，還可以學(xué)習(xí)光盤中的一些先進(jìn)的教學(xué)方式，如進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)[1]。總之，有了光盤中優(yōu)秀教師的引導(dǎo)，再加上我們現(xiàn)實(shí)中教師的引導(dǎo)，農(nóng)村原本落后的教學(xué)環(huán)境也將隨之提升，使農(nóng)村與城市共同進(jìn)步，以縮短城市農(nóng)村學(xué)生之間思想上、文化上的差距。

二、先進(jìn)的教學(xué)模式為教師備課提供豐富素材

以前在農(nóng)村中，由于各種條件的限制，教師在進(jìn)行備課時(shí)只能依靠自身的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合教材設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生易于理解的教學(xué)方案，但是這樣的教案通常非常的單調(diào)而且程序化，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。而農(nóng)遠(yuǎn)工程幫助教師解決了這個(gè)問(wèn)題，豐富的遠(yuǎn)程資源不但使教師能夠?qū)W習(xí)到更先進(jìn)更科學(xué)的新型教學(xué)模式，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)針對(duì)教學(xué)中面對(duì)的問(wèn)題向各種專家和學(xué)者進(jìn)行討教，利用衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，查看、借鑒別人的教案、教法及課件等。教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)其他經(jīng)典先進(jìn)、內(nèi)容豐富多樣的教案和實(shí)例來(lái)提高自己的備課水平和教學(xué)水平，從而結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)出合適自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。

三、以高效的教學(xué)手段使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松、自然

教育對(duì)象通過(guò)對(duì)文本知識(shí)的內(nèi)化進(jìn)而形成能力，一直是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。作為教師經(jīng)常會(huì)遇到無(wú)法用語(yǔ)言描述清楚，而身邊又無(wú)物借以表達(dá)的難題，現(xiàn)在卻不同了，你只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，無(wú)數(shù)個(gè)案會(huì)供你選擇，豐富的音、視頻資料會(huì)向你提供從制作課件到知識(shí)拓展的無(wú)限保障，使你不再為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)而講得口干舌燥，不再為化解難題而逼著學(xué)生進(jìn)行單調(diào)重復(fù)的練習(xí)，而這些都是脫離遠(yuǎn)程教育設(shè)備所難以完成的。

四、合理運(yùn)用資源提高課堂教學(xué)效率

首先要善于合理利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源，要將這些豐富的教學(xué)資源將實(shí)際課堂教學(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，利用遠(yuǎn)程示范課資源使課堂多媒體化，最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容;其次要在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況大膽地進(jìn)行改進(jìn)，使其符合實(shí)際教學(xué);最后是要充分利用豐富的資源，設(shè)計(jì)出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件，實(shí)現(xiàn)資源與技術(shù)的充分整合，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、改變教師傳統(tǒng)的教育觀念提高教師素質(zhì)

教師作為教學(xué)活動(dòng)中的重要引導(dǎo)者，必須要不斷提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，才能適應(yīng)農(nóng)遠(yuǎn)工程帶來(lái)的教學(xué)環(huán)境的改變。筆者所在縣的某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為了讓轄區(qū)各學(xué)段教師能用好、用活遠(yuǎn)教資源，每年都會(huì)分兩個(gè)時(shí)段適時(shí)地舉辦中心校遠(yuǎn)教工程培訓(xùn)班，邀請(qǐng)縣電教站負(fù)責(zé)同志及轄區(qū)內(nèi)業(yè)務(wù)骨干教師做基本計(jì)算機(jī)操作與現(xiàn)代教育理念等培訓(xùn)，以提高教師的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境[2]。其次教師也要不斷更新改變自己的教育理念，要充分了解素質(zhì)教育、現(xiàn)代教育等新的教育觀念，追求以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。

六、以發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的綜合功能提高為農(nóng)服務(wù)的能力

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程另一個(gè)功能是：利用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)中“為農(nóng)服務(wù)”欄目，把學(xué)校建設(shè)成農(nóng)村的文化中心、黨員干部教育中心、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和培訓(xùn)中心。系統(tǒng)建好以后，在抓好教育教學(xué)應(yīng)用的同時(shí)，我們將工程實(shí)施與農(nóng)村教育綜合改革結(jié)合起來(lái)，大力推進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合，整合農(nóng)村各類教育資源，為農(nóng)村的職業(yè)教育、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做了許多有益的探索[2]。

可以說(shuō)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程最大的意義在于它改變了傳統(tǒng)的教育技術(shù)與教學(xué)方式，使農(nóng)村教育也具備了寓教于樂(lè)、立體學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育特征。盡管這一工程的配套還不夠完美，有待完善，它的普及還需廣大教師隊(duì)伍素質(zhì)的進(jìn)一步提高，但它從真正意義上使農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育改革找到了依托。

參考文獻(xiàn)

[1]范忠有，龔繼紅，趙秀萍.農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策——以吉林省九臺(tái)市為例[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（17）.

[2]齊菊紅.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（2）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）