小練筆，奠定習作的基礎(chǔ)

錢唯英

【摘要】每一篇好文章誕生的背后，都蘊藏著無數(shù)次動筆的過程。要想提高學生的習作能力，僅憑借著教材中的幾篇習作課是遠遠不夠的。因此，在平時的教學中，作為教師的我們，也要開闊性地解析教材，同時培養(yǎng)學生善于觀察身邊事物的良好習慣，抓住一切機會讓學生進行練筆訓練，讓學生在逐步的積累中進步，實現(xiàn)習作水平的提高。

【關(guān)鍵詞】反復練習;熟能生巧;積累;練筆

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”生活就是我們習作素材的來源，擁有豐富的生活體驗，習作自然有話可寫。然而，現(xiàn)在的學生普遍存在怕寫作文的狀況，有相當一部分學生寫起作文來主要表現(xiàn)為：句子不完整、行文不通暢、表達不生動等問題。究其原因主要是平時有計劃、有步驟的語言訓練少之又少。因此，要想真正提高學生的習作水平，教師就必須有針對性地對學生進行有意識、有計劃的練筆訓練，增強學生習作的語言表達能力，從而真正提高學生的習作水平。

一、隨文小練筆

學生想要提高習作水平，光靠課本上的習作課是遠遠不夠的。這就要求我們教師在平時的閱讀課教學中，也要盡可能地聯(lián)系學生的生活實際，激發(fā)他們的情感體驗，創(chuàng)設性地為他們提供練筆的機會。隨文小練筆，即依據(jù)文本與學生生活的相關(guān)聯(lián)系，讓學生進行練筆。

（一）依據(jù)文本，遷移仿寫

在平時的閱讀課教學中，教師在備課之時就該有意識地將課文內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，充分地挖掘教材，立足于文本進行教學的同時，有意識地將文本中的相關(guān)語句突出強調(diào)，讓學生在感知課文內(nèi)容的同時，能激發(fā)他們特有的生活體驗，“舉一反三式”地進行模仿練筆。這對提高學生的習作水平來說，也是一個重要方式。

在教學《霧凇》一課時，文中用上了“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”等詞語來形容吉林霧凇的神奇美麗，在教學過后，讓學生同樣運用上文中出現(xiàn)的一些優(yōu)美詞句來寫一段話，描繪一處自己見過的霧景或雪景。這樣的仿寫片段練習，在日積月累中活躍學生的思維，這樣才能把仿寫的內(nèi)容內(nèi)化為學生的習作語言。

（二）挖掘文本，續(xù)寫延伸

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象里概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進步的源泉。”想象是創(chuàng)設情境的一種重要手段，又是現(xiàn)階段學生思維的天賦和本能，因此，在教學時有意識地讓學生進行想象練筆，是提高學生習作能力的一種有效手段。

我們的教材中，有一些文本的故事性比較強，情節(jié)生動，又有耐人尋味之處。這樣，就可以在學生感知課文內(nèi)容、理解人物性格特點的基礎(chǔ)上進行延伸續(xù)寫，既更加牢固了課文內(nèi)容，又能充分發(fā)揮學生的想象，進行練筆。

（三）拓展文本，填補空白

由于課文整體結(jié)構(gòu)的需要，有些內(nèi)容不宜過多詳細闡述，只是簡略地進行描寫。針對這樣的課文，可以讓學生就課文的“空白”之處進行展開敘述，這樣也有利于學生學會把事情寫詳細、具體。課文《九色鹿》在最后寫道“國王非常慚愧。他斥責調(diào)達背信棄義……”但并沒有用具體的語言來表現(xiàn)國王是如何慚愧的，又是如何斥責調(diào)達的。這時，就利用文中的這點“空白”，讓學生進行填補，用具體的語言把國王的這些神態(tài)、動作、語言描繪出來。這樣的練筆能訓練學生的思維擴展能力。

（四）再造文本，轉(zhuǎn)換改寫

對課文內(nèi)容進行改寫，也是學生進行練筆的一種方法。如蘇教版小學語文四年級下冊，有一首古詩《元日》，整首詩充滿了歡快愉悅的過年氣氛，形象地表現(xiàn)了萬象更新的景象。通過古詩的學習，讓學生進行改寫，把古詩改變成記敘文，用生動形象的語言表現(xiàn)出過年放鞭炮時孩童的喜悅以及家人圍坐，喝著暖人的屠蘇酒時的熱鬧祥和。

二、生活小練筆

《語文課程標準》中，第二學段的習作要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容”。而生活是想象的源泉，針對這一點，在平時的習作中，就要充分尊重學生自己的想象空間，不能過多地對習作的要求和形式做過多的限制，這樣不利于學生想象力的發(fā)展。同時，生活處處有學問，生活中的每一樣事物都可以作為一個練筆的素材，因此，要讓學生學做生活中的有心人，要善于觀察生活，關(guān)注家庭，關(guān)注社會，關(guān)注每一個存在的細節(jié)，養(yǎng)成善于觀察的良好習慣，然后進行寫日記或者專項的練筆訓練，讓他們能自由地表達出自己的所見所聞所感。提倡學生常備紙和筆，在生活中一些閃光的句子，要及時記下來。可謂“文章本天成，妙手偶得之”。

總之，我相信，每個學生都蘊藏著巨大的潛能，關(guān)鍵在于如何發(fā)揮。在習作的過程中，學生的點滴進步我們都應該肯定，不要在乎形式如何，而要在乎學生從中感受到了什么。在今后的教學實踐中，我更要關(guān)注學生的實際，給他們提供更多的練筆機會，為良好的習作打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）