淺析高中生記敘文升格方法

陳偉鈺

【摘要】在高中學生的作文中，普遍存在中心思想不明確、內容寬泛無骨、寫作語言匱乏等問題，普遍問題的存在使學生在考試中無法得到較高的分數，并且作文是學生正視中華文化的良好窗口。在這樣的大環境下，作文的升格訓練迫在眉睫。本文將針對高中生的記敘文升格方法進行相關闡述。

【關鍵詞】記敘作文;作文升格;記敘文寫作

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、引言

（一）什么是作文升格

“升格”是指升級、地位或級別提高。我們所指的作文升級便是在學生原有寫作情況不夠好的作文的基礎上進行潤色。學生寫作時沒有寫作技巧是不行的，在作文中有亮點，有能夠出彩的地方，才能夠使寫出的作文“活”起來。

（二）高中記敘文升格的必要性

記敘文在高中作文教學中占有重要的地位，學生能夠注意到寫作在語文中的重要性，但是往往不能達到寫作的預期效果。學生寫記敘文寫了很多年，可能從小學就開始，但是寫作水平有沒有提升卻不一定。應試教育讓學生面臨著強大的升學壓力，高中更是在人生的轉折點上，考試中的每一分都極其重要，作文便是其中的一部分。高考作文分數在沒跑題的情況下分差總是不大，升格訓練能夠大幅提升學生的寫作能力，從而提高作文分數。

二、高中記敘文升格方法

可以將記敘文記敘的事件完美地闡述出來，并讓讀者產生想要看下去的欲望，這樣的記敘文可以說是成功的記敘文了。作文的升格訓練就是要讓學生的作文能夠達到這樣的水平，訓練也不能讓學生的作文寫出來都一樣，還要有鮮明的個性特點，避免“千人一面”。

（一）選材精彩

選材是記敘文寫作的基礎，記敘文的寫作建立在良好的選材基礎之上。不管是良好的語言還是巧妙的構思，都離不開材料，也就是我們要描述的事件。材料選擇本身不宜過大，中心思想過于宏大的文章很難把握好，一旦寫不好便很難得到良好的分數，而且在限定字數的情況下，也很難將大事描述詳盡，描述的有一定高度。那么學生的選材便要著力于生活，寫生活中有意義的事件。最適合的便是作者敘寫親身的經歷和體驗，從而表達作者真實的想法和情感。讓學生選擇新穎的素材也可以，但是新穎的選材在學生間往往難以把握，容易造成抓不住主題或主題偏離的情況，具有一定難度。讓學生寫一些生活事件，可能會缺少一些新穎感，但是，事件是經歷過的，便可以寫出真情，寫的順暢。選取生活中的事作為材料，要注意的就是將事件的思想感情進行升華，平淡無奇的事件也不能引起讀者的興趣。

（二）構思巧妙

如果說文字和感情是文章的血肉，構思結構便是作文的骨架了。考試作文多種文體可用，但是記敘文構思的巧妙程度卻是多種文體構思重要性中最重要的。寫作是一個對生活再創造的過程，將事件再創造，用巧妙的構思使記敘主體更加引人入勝，這便是構思的重要之處了。

一件普通的事，即使本身情節并無起起伏伏，如果將情節的安排、敘事的順序和詳略進行精巧的構思和設計，也會使其“活”起來。對于記敘文來說，構思便是情節。情節安排得曲折、波瀾、有懸念，便會吸引讀者。一般情況下，無論將文章按照什么順序寫出來，最好都不要將結果過早呈現到讀者面前，將文中多處的鋪墊和線索留給讀者，讓讀者能夠在閱讀中一步步深入，這樣便會增加作文的吸引力。線索的明暗雙線等手法，也會更利于寫作。但是凡事恰當才最好，過分地吊起讀者胃口也是不可行的，記敘文是要描述真實事件的，過分制造懸念會使讀者懷疑作文的真實性，這樣便失去了寫作的初衷。

（三）語言生動

說到語言，常常提到表達技巧、說話方式是能夠影響他人對一個人的判斷的。作文也是這樣。語言應該有鮮明的個性化特點，我們能夠分出名家的作品，就是語言中這種鮮明獨特的個性化已經影響了我們，給我們留下了深刻的印象。每個學生都需要寫出自己的語言水平，個性化的語言風格。寫作語言的養成不是一朝一夕的，是一個積累的過程，需要注意的有很多，不光是詞語的選用，還有修辭的使用和句式編排。選用詞語要平希結合，不能多用不常用的詞語，但是也不能都用常用的詞語，適當的豐富的文字詞語的使用，能夠使作文更加波瀾。句式上，要根據表達需要選擇使用句式，恰當使用句式能增強文章的表現力。修辭方面，恰當的靈活的修辭，會使文章看起來有文采，能夠提升文章的品位。學生日常語言的積累尤為重要，需要平時多接觸文學作品，陶冶情操。

（四）感情真摯

記敘文的升格方法當然講求技巧，但是要寫出好的作文，沒有真情實感是不行的。“先真實，后技巧”，才能在作文整體好的基礎上，讓人有“余音繞梁”的感受。記敘一件事，做到讓讀者身臨其境的感覺。我們可以拓展到身邊的人或事，將要講述的事情的本質和主題體現出來。每一份感情都是獨一無二的，作文中寫出的感情，若是假的，讀者會很容易看出來，真摯的感情寫出來行云流水，感情與文字相互融合，在字里行間都透露出感情，是能夠讓所寫的主題升華的，即使是一件小事。要將素材中最能觸動人心的地方，著重細化的描寫來突出感情，這樣能起到放大感情的作用。考試作文字數有一定限制，要能在有限制的文字中突出情感，就要“節制”的抒發感情。學生需要的是理性的寫出感情，卻能達到讓讀者感性。文中的感情要符合社會環境的道德倫理觀，感情的抒發建立在理性的認識世界的基礎上。只有將文字與感情融合，才能達成以真情取勝的目的，達到寫作真正的高度。

三、結語

寫作是長期的感情的積累，無論是選材的精彩程度、構思的精妙效果、語言的生動與否還是感情的真摯抒發，都離不開一個“真”字。學生在多年的教育中常常忘了學習的根本，寫作是一個陶冶情操的過程。只有平時多積累，多練習，多注意生活中的大事小情，才能將記敘文寫得好，寫得精妙。高中寫作在語文中占有重要的地位，教師在教學工作中也要訓練高中學生的寫作能力，才能讓學生的作文得到升格。

參考文獻

[1]陳愛華.高中作文升格訓練[J]. 語數外學習（語文教育），2012（12）.

[2]舒國良.高中記敘文應該“小”、“巧”、“好”[J]. 科教文匯（中旬刊），2010（6）.

（編輯：龍賢東）