新課改中的語文課堂導入教學

孫博

【摘要】實踐出真知。傳統教學的模式化、應試化，極其僵硬地阻礙了學生素質的提高，阻礙了學校的發展，束縛了教師的思想。多年來，教育專家、一線教師等等教育工作者無不砥礪前行，探索更加適合學生發展的教學模式，課堂導入就是極其重要環節。

【關鍵詞】導入;教育;課堂效率

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

葉圣陶說：“鑒賞文藝必須驅遣我們想象?！盵1]對于語文學科來說，課文導入非常重要。因為一堂課的好壞，學生的注意力是否集中，都在于能否開一個好頭?！叭f事開頭難”“良好的開端是成功的一半”，語文課文豐富多彩，導入形式也可多種多樣。新課引入方法，根據教學內容和學生實際情況，教師對教材的處理方法而定，萬萬不能千篇一律。

一、幽默風趣，輕松引入

詩歌《氓》是一首反映男子負心薄幸的愛情詩，不必每次講課都站在道德制高點上采取老學究的態度，板起面孔來批判。導入時采取輕松幽默的方式更易于為學生接受。如與現代歌曲的幽默串聯，“將子無怒，秋以為期”聯系歌曲《約定》：你我約定難過的往事不許提，也答應永遠都不讓對方擔心。“以爾車來，以我賄遷”聯系歌曲《大板城的姑娘》：帶著你的嫁妝，帶著你的銀兩，坐著那馬車來。讓學生也去文中尋找相應的語句，由此導入教學。

二、引用故事，提高興趣

講解《赤壁賦》的時候，怎樣引入蘇軾這個人物更能激起學生們的興趣呢？文學史上，對于蘇軾流傳著許多軼事。出名的“東坡肉”學生會產生濃烈的興趣。

三、設置懸念，走入情境

德國著名的教育家第斯多惠在《德國教師指南》一書中說：“教學藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓動。”[2]如何調動學生興趣？讓學生自主自覺地產生學習課文興趣，林沖在《水滸傳》中是一個悲情人物，課文中林沖是怎樣一步步走上梁山的？那樣一個安分守己、委曲求全的人為什么舉起尖刀揮向仇人？這就會引起學生的思考。

四、情感引入，引起共鳴

一位教師在教學《氓》時，開場白是這樣的：“‘癡情女子負心漢’這句俗語長久不衰，文學作品中總是在演繹重復著相同的故事。司馬相如琴挑卓文君，卓與之私訂終身，上演了私奔的好戲。無奈人老色衰，金錢散盡，才子流連他人;唐明皇與楊貴妃的愛情感天動地，無非是后人的敷衍，如若不然，為何會有“六軍不發無奈何，宛轉蛾眉馬前死”的悲劇呢？更不要說背負著千古罵名的宋人陳世美了。無論是普通百姓家的女子，還是王妃貴婦，都擺脫不了被遺棄的命運。不難想象，學生聽了這一生動的情感豐富的啟發性語言后，就會急切地想知道：《氓》中的主婦到底遭遇了什么？這樣，就很自然地引發了學生強烈的求知欲，使學生產生濃厚的學習興趣，能動地進入到較高的課堂學習境界。

五、直接導入

一位老師在上《裝在套子里的人》時是這樣導入的：上課鈴響，同學們靜坐等待語文老師進入課堂時，語文老師身穿黑色大衣，豎著衣領，頭戴黑帽，耳朵上套著耳套、鼻梁上架著墨鏡，右手提著黑雨傘，右胳膊下夾一個講義夾，慢慢走進了教室，口中念念有詞：“可千萬別鬧出什么亂子……”全班哄堂大笑，熱烈鼓掌。老師正是抓住了“套中人”別里科夫的外形特征，活生生地出現在自己學生的面前，吸引了學生的注意。接下來的課堂氣氛就可想而知了。類似的直觀情趣來導入新課，不能不說是導入的匠心獨運。

六、詩文引入

雅斯貝爾斯說：“陶冶成了人的第二天性，因為陶冶不是天生的，它是與傳統、教育、家庭的祖先，團體的素質有關。正是在陶冶的過程中，我內心的精神才被喚醒?！盵3]用詩文導課，正是教師試圖“喚醒”學生的過程。

講解《沁園春·長沙》這首詞時，由于寫的是秋景，我們老師便引用了很多有關秋的詩句。如“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“秋色無遠近，出門盡寒山”，進而引導學生我們來欣賞毛澤東筆下的秋天是什么樣子的。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“美能磨煉人生。一個人如果從童年時就受到美的教育，特別是讀過一些好書，如果他善于感受并高度贊賞一切美好事物，那么，很難設想他會變成一個冷酷無情、卑鄙庸俗、貪淫好色之徒?！盵4]學生開始表現出一定的興趣，之后新鮮感消失。語文課一定要講出美，從藝術角度熏陶學生。另外，不同的課文，特點不同，采取的方法也不同。不同的時間段，學生的精神狀態也不同，也要因時制宜。比如，下午課學生容易發困，就宜采取幽默導入法。上午課宜采取情感導入法。所以，教師做好引導，不要脫離與學生聯系。

張志公先生說：“語文課在進行思想教育方面有很強的能力，是其他各門功課所不及的?！盵5]教師導課過程中仍然處于主體地位，教師要給學生定調，需要引導學生三觀，需要導入時怎么與學生有關聯就怎么去做，不要油水分離。

總之，課堂導入是課堂教學的第一環節。一次有效率的課，學生能否在課堂伊始就集中精神，能否保持積極向上的態度，課堂導入顯得尤為重要。在教學過程中，不斷摸索教育規律是每個教育工作者必須要思考的問題。

參考文獻

[1]葉圣陶.文藝作品的鑒賞[M].1937年1月.

[2]第斯多惠.德國教師教育指南[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3] [德]卡爾·雅斯貝爾斯.什么是教育 [M]. 鄒進.譯.北京：生活·讀書·新知出版社，1991.

[4] [蘇]蘇霍姆林斯基.給兒子的信[M].北京：教育科學出版社，1981.

[5]張志公.提高語文教學的效率[M].1979年6月.

（編輯：劉 影）