淺談如何調動一年級學生學習漢語拼音的興趣

【摘要】拼音學習是后續語文學習的基礎，同時，拼音學習也是比較枯燥的一部分。一年級的學生普遍貪玩好動，這時教師的拼音教學結合學生的年齡特征和心理特征顯得尤為重要。本文就從課堂導入、拼音教學與生活相結合、視覺刺激學生學習興趣、兒歌幫助學生學習、游戲開發學生學習動力、質疑精神促進拼音學習六個方面展開，嘗試性闡述如何調動一年級學生學習漢語拼音學習的興趣。

【關鍵詞】一年級;漢語拼音學習;調動興趣;教學方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、拼音教學從有趣的課堂導入開始

好奇心是人人都有的性格特征，一年級學生的好奇心就更強了。因此，教師可以結合學生的這一心理特點，在設計導入材料時，教師可以創設一定的教學情境，營造幽默愉快的課堂氛圍。如在講ei和ie時，可以用講故事的方式來引導學生。從前有一對雙胞胎，姐姐的名字是ei，妹妹的名字是ie，奶奶為了準時給妹妹喂感冒藥，就在發型上給兩姐妹做了區分，早上給姐姐扎的馬尾偏右邊的位置，給要吃藥的妹妹的馬尾扎在靠左邊的位置。這樣，時間一到，妹妹就能吃藥啦。在學生們還沉浸在“奶奶”的智慧當中時，老師把握住這個時機，導入新課教學內容，取得活躍的課堂氛圍。

二、把拼音教學生活化、具體化

一年級學生剛從幼兒園進入小學階段，對于本身較為枯燥的拼音學習可能會產生一定的抵觸，而拼音學習又是小學語文教學的基礎。因此，語文教師把枯燥的拼音教學轉換為具體化、生活化的教學顯得十分重要。拼音教學生活化是指把拼音教學與生活聯系起來，在遇到拼音時，可以把它們想象為生活中常見的事物。把拼音與生活聯系起來，不僅可以培養孩子們的想象力，還可以減輕孩子學習拼音的負擔，進而激發他們學習拼音的興趣和增強拼音學習的動力。語言環境對于語言學習來說非常重要，語言來自生活。教師把拼音教學生活化，使得學生自動地融入學習拼音的生活大環境中，學生學習拼音的語境和語感都會得到加強。由此看出，拼音學習并不是孤立的，若只是把拼音當作字母對待，只會令拼音學習枯燥乏味。只有把音節放在現實生活中，才能令學生對拼音學習充滿興趣。

三、拼音教學從視覺上刺激學生興趣

對于一年級的學生，色彩、圖片能夠很好吸引他們的注意。并且，一年級學生的記憶來源也主要是以視覺加工記憶為主，學生們較為喜歡鮮艷的色彩和直觀的圖畫，拼音教學與視覺刺激相結合，可以在相當程度上刺激學生記憶、學習。教師要充分利用學校多媒體資源，可以在幻燈片上，給學生們展現字母，幻燈片技術高的老師可以把字母變成動態圖。在條件允許下，教師還可以把與拼音學習有關的實物帶入課堂，如在講字母q時，老師可以拿一個黃色氣球進入教室，但扎氣球的線要有一定的長度并有一定的粗實感，至少讓遠距離的學生可以看到。在講解q字母的寫法時，就可以讓學生參照氣球，這樣也方便了學生記憶。教師也可以把拼音教學與美術結合起來，在刺激了學生學習拼音的興趣的同時，也培養了學生的畫畫興趣，提高了美術修養。課堂教學應以學生為主體，以老師講和學生主動學為主。實踐證明，拼音教學中的視覺刺激增強學生課堂參與感，很好地激發學生學習拼音的熱情。

四、拼音教學與兒歌結合起來

兒歌可以營造一種輕松愉快的氛圍，兒歌不僅有趣，關鍵是朗朗上口，一年級階段的學生記憶力快，在接觸兒歌沒多久便可以將它們哼唱出來。拼音教學也可以和兒歌聯系起來。如傳統兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ααα;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”就很好地把兒歌和拼音結合在了一起。教師要保持一顆童心和耐心，除了運用傳統兒歌教學，教師還可自己編寫兒歌。

五、拼音教學與游戲活動結合起來

一年級的學生是活潑好動的，不僅記憶力好，而且記憶東西快。教師教學應把學生這一明顯的年齡特點和生理特點結合起來，在拼音教學的課堂上，拼音教學可以和游戲結合起來。如：教師可以找來寫有字母的提示板，放在學生A的背后，正對著學生B，然后讓學生B演示提示板上的字母，讓學生A來猜。在學生遇到O字母時，有的學生可能會把嘴唇擺成O字母的形狀，也有學生可能會說，是魚缸里金魚呼吸的樣子。不管學生B采用哪種方式，只要學生A能猜對都算贏。通過游戲，字母變成動態的實物，使拼音學習變得鮮活起來。學生的創新成果在這里得到了尊重，肢體運作智慧得到承認，可以培養他們的創造力。他們對拼音學習也就充滿了興趣，增強課堂學習氛圍，是學生占課堂主體地位的表現之一。

六、拼音教學也要激勵學生質疑

孔子曾說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學生懂得質疑，可在極大程度上激發他們的求知欲。教師在拼音教學過程中，可以引導學生提出問題，使學生陷入問題情境中，并伴隨強烈的跳出問題的欲念，處于積極想得出答案的狀態，培養他們自主探索拼音學習的興趣。如：在傳統的拼音教學中，老師往往將j、q、x與ü相遇時的寫法直接告訴學生。教師也可以嘗試先在黑板上寫ju、qu、xu，并告訴學生這里的u本身是韻母是ü，問學生通過這三個書寫方法發現了什么問題？為什么會這樣寫？是不是編書的人也像同學們一樣粗心，忘了寫ü上面的兩個小拳頭了呢？這時，可能會有不少學生陸續的舉起手來回答老師的問題，學生們的好奇心與求勝心這時被極大地激發了出來，這時老師的講解也會收到最佳效果。本來韻母是ü，但遇到j、q、x這三個聲母時，要特殊對待，即要去掉兩點，但仍然要讀成ü。老師還可以把他人總結的順口溜介紹給學生，以便幫助他們記憶這一知識點。“小小ü有禮貌，見了jqx就脫帽。小ü碰見jqx， 去掉兩點還念ü。”

七、結語

拼音學習如果讓學生們機械地記憶，有可能會扼殺學生學習的興趣，挫傷剛剛進入小學學習的一年級學生的積極性。教師在展開教學的過程中，要注意結合一年級學生的年齡特點和生理特點，把多種教學方法結合起來，與一年級學生在學習拼音的過程中一起進步。

參考文獻

[1]顧進.在快樂中學習漢語拼音——如何培養學生學習漢語拼音的興趣[J].新課程（小學），2013（10）.

作者簡介：鄭淑華，女，1962年生，遼寧省阜新市清河區，遼寧省阜新市人，小學高級，大專，研究方向：小學教育方面的事情。

（編輯：劉 影）endprint