醫學文獻檢索課教學模式改革之我見

關鍵詞：教學模式；文獻檢索課；教學改革

摘要：文章以遼寧醫學院本科生文獻檢索課教學為例，論述了文獻檢索課教學的現狀、存在的問題，進而分析了存在問題的原因，重點提出改革教學模式的方法與意義。

中圖分類號：G252.7文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2014）12-0089-02

收稿日期：2014-11-03

作者簡介：李云霞（1976-），遼寧醫學院圖書館館員。從1984年教育部提出在高校開設“文獻檢索與利用”課程至今已30年了，經過這些年的發展，文獻檢索課已成為具有獨立教育模式和完善知識結構的課程。21世紀，隨著網絡時代的到來和進一步發展，高校除了傳授學生基本知識和基本技能，還要培養學生運用現代信息技術獲取知識、處理知識、靈活運用知識的能力。能否及時獲取最新醫學信息并用于解決臨床問題，關系到患者的生命，因此培養醫學生信息意識、提高醫學生信息素養，讓醫學生學生在最短的時間內獲取最有價值的信息成為醫學文獻檢索課的主要教學任務。

然而，從近幾年的教學成果來看，雖然遼寧醫學院配備了較好的文獻檢索課的教學條件——小班型獨立機房、多媒體教學等，但教學并沒有達到預期效果，很多學生在課程結束后檢索能力沒有得到實質性的提高。

1產生這種問題的原因

1.1教學模式單一

遼寧醫學院文獻檢索課目前采用的教學模式是：教師按既定的思路向學生講解數據庫的檢索方法和檢索技巧，再給學生時間練習剛剛講過的內容。在這種教學模式下，教師和學生互動較少，不能提起學生的學習興趣。學生練習并不積極，課上完了，老師講過的內容，有些學生就忘了。

1.2學生對文獻檢索課重視不夠

目前，遼寧醫學院把文獻檢索課列為考查課，這也造成了學生普遍不重視文獻檢索課的狀況。學生認為其不是專業課，課時也少，又是開卷考試，學不好也沒有關系。而且學生對百度等搜索引擎過度依賴，認為他們會利用這些搜索引擎就足夠了，就能滿足他們的需要了，因此，他們認為這課沒有必要再學習。針對存在的問題，筆者認為對現有教學模式進行改革勢在必行。

2教學模式改革的方法

2.1設計課堂提問

具體實施為，在開課前，老師要結合整個課程所要掌握的內容，設計一張問卷，問卷中包含應掌握的全部重點內容。一開課，老師便把此問卷發給學生。通過問卷讓學生了解課程的大體安排，使學生對課程有初步的了解，并讓學生帶著問題去學。俗話說，有壓力才有動力，學生帶著問題進課堂，所以聽課時注意力更加集中，這樣能改善其聽課的狀態，引導其在聽課時能進行積極的思考。

同時，在每節課講課的同時，老師可以根據當時講課的內容對學生進行順勢提問，以隨時了解學生的聽課狀態，對知識點進行復習和鞏固，并增加老師與學生的互動，調動學生學習的積極性。

此外，在課程最后一節課也要提問。此時提問的目的主要是進行課程的總結，與這門課開頭的提問相呼應。老師可以將首節課的問題展示在多媒體課件上，先讓學生回答，再自己歸納總結。這樣能讓學生對文獻檢索課的內容更加融會貫通，有助于學生更好地掌握本課程所學的知識，并運用于實踐。最后是教師的點評，評價學生知識掌握的狀況，要對學生進行鼓勵，提高他們的積極性和自信心。

2.2布置課堂練習及檢索作業

文獻檢索課是一門實踐性很強的課程，因此，每講完一個檢索工具必須讓學生及時練習，這樣才能更好地掌握檢索工具。課堂練習的設置最好與學生所學的專業課程相對應，原因是：①學生對此類課題及檢索詞比較熟悉，不至于感覺無從下手。②與專業課程有關聯，能調動學生的學習積極性，并且對學生今后專業課的學習有幫助。課堂練習題要本著“由易到難”的原則，學生剛剛接觸檢索工具時，練習題應簡單一些，以增加學生檢索自信心。學生在做課堂練習時，對于檢索詞的分析、檢索方法的運用是否恰當，教師要隨時給予指導。

然后，老師還要及時布置檢索的課堂作業，以作業的形式讓學生來練習，學生會更認真地去做。老師在判作業時也能及時發現每一位同學在檢索中存在的問題，能更好地、有針對性地對學生進行指導。對初學者尤其要注重查全能力的培養，讓學生知道同義詞、下位詞等的檢索。如檢索“艾滋病”方面的文獻，要讓學生知道，要查全文獻，必須對“艾滋病”“獲得性免疫缺陷綜合征”“aids”和“艾滋病”同時進行檢索，缺少同義詞對檢索結果的影響很大。

2.3分小組，布置檢索課題

文獻檢索課的學習，僅靠課堂的時間，是不能使學生的檢索能力大幅提高的，必須經過反復的練習。因此，筆者認為可以給同學們布置一份檢索課題，在課外完成。這份課題要求綜合地運用所學的檢索工具，形成檢索報告，并且檢索報告中要有課題分析、檢索策略、檢索結果、檢索體會等內容。教師應該在第一堂課的時候就將這項任務布置下去，讓學生有充分的時間準備課題。這種教學更能讓學生在熟悉課題中親身參與整個檢索過程，提高檢索技能，領悟到文獻檢索對于學習、科研的價值及重要性。教師在布置檢索課題時應注意以下幾點：①分組。考慮到互相學習、分工合作、共同促進等要素，將學生合理分組。并且由于學時有限，每組由6～8人組成，每班分4組為宜，同時指定1名學生擔任組長，負責組織協調。②設計問題。問題設計的好壞直接影響到學生學習的效果，問題應根據學生的專業來設計，如給眼科學生上課，可以布置“青光眼手術治療進展”的課題，學生對自己專業熟悉，相關課題理解更透徹，檢索詞選擇更準確，并且學生對本專業的課題檢索會更主動。布置的檢索課題難度要高于課堂練習和作業，使學生的檢索能力不斷得到提升，真正達到教學的目的。③學生匯報。最后一次檢索課，在每個小組中，隨機抽出一名同學（不事先指定，避免一些學生偷懶，使每一名學生在做課題的過程中都能嚴肅認真）來匯報本小組的課題。④點評與總結。當一組的學生匯報完后，可以先讓各組同學討論檢索過程的優缺點，然后根據學生匯報中出現的問題，教師再進行點評和總結。endprint

李云霞：醫學文獻檢索課教學模式改革之我見李云霞：醫學文獻檢索課教學模式改革之我見在整個完成任務過程中，給學生多次實踐機會，使其在動手的過程中不斷思考，提升了學生獲取信息、分析信息和綜合運用信息的能力，并且對學生的交流溝通能力和表達能力都提出了一定的要求，使得學生可以全面檢驗自己的信息素養和學習效果。

2.4建Q群，促進師生的溝通交流

在這種教學模式下，教師的角色發生了很大的變化，成為學生學習的組織者、指導者和促進者，也是學生學習的參與者。這種模式下，學生檢索的時間增加，學生會有更多的時候需要得到教師課后的指導和幫助，這就要求必須有一個交流平臺使教師和學生之間能夠方便的交流。遼寧醫學院圖書館目前還沒有建立起教學系統平臺，那么在眾多的交流方式中， QQ可以作為一個很好的交流手段，無論時時交流，還是發送文件，都十分方便。因此，筆者建議建立一個“文獻檢索課”的Q群，用于師生交流，輔助教學，提高教學效果。

2.5改革成績考核方法

在這種教學模式下，學生的最終成績應由以下幾部分組成：①將學生回答問題的情況記錄為平時成績，占總成績的20%。②將檢索作業和檢索課題報告成績記錄為實驗成績，占總成績的50%，其中檢索作業成績占20%、檢索課題報告成績占30%。③課程結束后，教師根據所講授內容進行開卷考試，考試成績占總成績的30% 。三個成績的總和為該門課程的總成績。

3教學模式改革的意義

3.1增強學生自主學習能力

教學模式改革后，首先從客觀上要求學生必須重視文獻檢索課，必須認真做好老師布置的每一項作業，否則成績無法合格。另外，教師由單純的知識傳授者，變為知識的組織者、指導者和促進者，從主觀上改變了學生對文獻檢索課的看法，使學生不再認為它是無足輕重的。學生積極參與，有問題及時反饋，改變了學習被動的局面，符合學生心理和認知的要求。

學生在學習文獻檢索知識的同時，熟悉了幫助學習專業知識的資源，進一步提高了專業知識學習的手段，學會了用一門方法性學科來指導自己的專業學習，不僅拓展了其專業知識的廣度與深度，更有效地調動了其學習的主觀能動性，對未來的終身學習和工作也有著極其重要的意義。這種文獻檢索課教學模式的實施無疑會使學生在各方面都得到鍛煉。學生通過做作業，還能體會到老師的辛苦，因此會更加尊重老師的辛勤勞動，更懂得把握好課堂學習的機會。

3.2能提高教師的教學水平

教學互動的增加，無形中促進了師生間彼此的了解和溝通，學生最歡迎什么樣的方式傳播知識，往往能通過他們和老師的互動反映出來。而教師能從中得到啟示、獲得靈感，這對其今后改進教學方法，提高教學水平大有幫助。而且對學生的輔導增加，通過與學生的交流、切磋，培養和發展了教師的創新思維和創新能力，達到了師生共同進步。

總之，高校的文獻檢索課，要通過靈活的教學方法，在教學的過程中，啟發學生的科研思路，激發學生的學習熱情，培養學生的實踐技能，提高學生的綜合素質。而醫學院校要根據自身專業特色，分專業設計文獻檢索課，這樣有利于培養醫學生利用檢索工具的能力，增強學生的醫學專業知識、臨床實踐技能，培養醫學生的信息素養及學習主動性，為醫學生提升職業能力發揮重要作用。

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