關于高校大學生創業教育與輔導員工作的若干思考

殷傳軍（南京郵電大學，江蘇南京210023）

關于高校大學生創業教育與輔導員工作的若干思考

殷傳軍
（南京郵電大學，江蘇南京210023）

近年來，高校擴招政策的實施促進了大學生數量的快速增長，也無形中造成了更嚴峻的就業壓力，在這種背景下，創業教育逐漸成為高校教育的重點內容，而且受到社會越來越多的關注。輔導員是高校創業教育的組織者和指導者，在大學生創業教育工作的開展過程中發揮著重要作用。本文主要針對高校大學生創業與輔導員工作的相關問題進行分析。

大學生創業教育輔導員工作輔導員角色定位

輔導員是高校師資隊伍中一個重要組成部分，承擔著學生思想教育和行為管理的重要職責，同時是高校開展思想政治工作的骨干力量。大學生創業教育是一項系統的、漫長的工程，需要高校、社會、家長等多方面的努力，為大學生創業教育的開展提供平臺和支持。高校是開展大學生創業教育的基地，輔導員是大學生創業思想的啟蒙老師，也是創業教育活動的組織者和引導者，只有對輔導員的角色進行準確定位，才能促進大學生創業教育的有效開展。

一、大學生創業教育的涵義

創業教育由“enterprise education”翻譯而來，廣義上的創業教育指的是培養具有開拓性的創業者的過程，大學生創業教育，可以理解為培養大學生創業基本素質的同時，強化大學生的創業意識和創業能力，從而使大學生具備把握時機、自主創業的思維與能力。大學生創業教育的理念最早在美國被提出，并且形成了創業專業課程和大學生創業計劃競賽，為大學生創業教育的發展奠定了堅實基礎。我國初次提出大學生創業教育理念是在20世紀末，國務院批準《面向21實際教育振興行動計劃》的實施，開啟了我國大學生創業教育的大門，各大高校紛紛開始嘗試大學生創業教育，并且開展了一系列大學生創業活動計劃。從當前我國大學生創業教育的開展方面看，因為起步較晚，而且創業教育集中在高校階段，所以在創業教育的成效方面并不理想。大學生創業是在當前就業形勢下，拓寬大學生就業渠道的一個重要途徑，因此應當給予足夠重視。

二、輔導員在大學生創業教育中的角色定位

1.創業思想的啟蒙老師

創業思想主要包括創業意識、創業動機等，大學生是否具有系統的創業思想，是影響其創業行為的重要因素。輔導員在大學生創業思想的形成過程中發揮著啟蒙老師的作用，輔導員的啟蒙和輔導，可以幫助大學生形成正確的、系統的創業思想。大學生創業思想的培養是一個漫長過程，需要輔導員利用公開或者非公開場合的活動對大學生進行創業思想的引導和培養，幫助大學生樹立正確的就業觀，對創業有正確認識，增強大學生的社會責任感。同時，帶領大學生參與社會創業實踐，增強大學生的創業動機。

2.創業教育的指導者

輔導員是大學生創業教育不可或缺的重要角色，輔導員的正確指導有利于提高大學生創業的成功率，增強大學生創業的信心。我國很多高校在開展大學生創業教育時，都集中在畢業前的最后一個學期，而沒有將創業教育始終滲透到高校教育活動的開展過程中，所以效果并不理想。輔導員應當從新生入學開始，就充當創業教育的指導者，在日常學習和生活中滲透創業教育，并且制訂系統的創業教育活動計劃，將創業教育作為高校輔導員工作的一項重要內容，納入輔導員工作計劃，實施持續性的創業教育指導。

3.創業能力的鍛造者

創業能力可以通過知識、經驗和人脈等要素體現出來，輔導員在強化大學生創業能力的過程中發揮著重要作用。通過創業課程學習，學生形成扎實的創業知識基本功，并且可以將其應用于創業實踐活動中；通過校內的創業主題活動，組織學生扮演不同角色，獲得不同角色體驗，積累創業實踐經驗；通過進入實習單位和參與市場調研活動，幫助學生了解更多創業技能，如企業人事管理、市場營銷等策略，有利于積累人脈網絡，從各個不同領域獲得創業指導和幫助。

4.創業活動的組織者

輔導員是高校開展創業活動的組織者，在大學生創業教育中的地位也越來越重要。輔導員可以組織開展不同主題、不同類型的創業活動，對學生的創業思維和行為進行必要引導和指導，在校園內營造濃厚的創業氛圍。同時鼓勵大學生積極參與社會創業實踐活動，并且養成善于總結和分析的習慣，勇于突破傳統思想的束縛，在創業活動中實現自己的人生價值。

三、高校輔導員開展大學生創業教育工作的主要內容

1.培養學生創業意識

從我國教育體制改革的發展進程看，雖然在一定程度上實現了素質教育，但是仍然無法完全擺脫應試教育的束縛，所以沒有在高校形成濃厚的創業教育氛圍，無法激發大學生的創業意識。所以，輔導員要從新生階段開始進行系統的創業教育，幫助大學生形成正確的創業意識，并在日常教學活動中不斷滲透，為大學生創業意識的培養營造良好氛圍，提供相應的知識和技能的幫助，激發大學生的創業熱情，使他們積極參與到創業實踐中，積累創業經驗。

2.強化學生創業技能

大學生創業的過程，需要扎實的理論知識體系和實踐操作技能的培養，同時創業的過程涉及很多相關領域的內容，如法律、經濟及保險等，所以輔導員在開展大學生創業教育的過程中，要將創業知識的學習與其他相關體系的知識內容進行有效銜接，形成系統的創業理論基礎，才能為學生創業技能的培養奠定堅實基礎。

3.大學生創業心理的培養

創業的過程是一個漫長的、艱辛的過程，大學生創業不僅需要知識和技能，更需要堅持不懈的拼搏精神，因此輔導員要注重對大學生心理素質的強化，積極對待創業過程中可能遇到的風險與問題。同時，大學生創業的過程，也是他們個人品質彰顯的過程，所以輔導員要在創業教育中滲透誠信教育，培養大學生誠實守信的良好品質。

四、高校輔導員加強大學生創業教育的途徑

輔導員在高校大學生創業教育中承擔著重要職責，在培養大學生創業意識、增強大學生創業技能等方面都發揮重要作用。在實際的大學生創業教育工作中，為了提高大學生創業教育的有效性，需要從以下方面開展工作。

1.通過聘請企業家開展講座的方式增強大學生創業意識

輔導員通過開展講座、會議等方式聘請成功人士進行創業主題講座，是高校開展創業教育最直接的形式。成功人士的創業經驗，可以對大學生創業精神和創業意識的激發起到榜樣作用，而且他們艱辛的創業歷程和成功的創業經驗對大學生來說，具有更直接的影響，很多大學生都是看到成功的創業案例，激發自己的創業意識，從而不斷克服困難，贏得勝利。除了成功人士，也需要聘請校內的院士、專家等具有豐富教學經驗的老教師，介紹他們關于創業教育的學術觀點，可以為輔導員創業教育工作的開展提供更多科學指導，提高創業教育的有效性。

2.積極鼓勵和組織大學生參加創業計劃大賽

大學生參加創業計劃大賽，可以讓學生體會從創業思想的養成，到創業實踐活動的開展整個創業過程，使大學生對創業有更全面的認識和理解。在參與大學生創業計劃賽事的過程中，需要大學生進行市場調研、產品開發、產品生產與銷售及企業管理等方面的功能工作，而這與真實的創業過程完全吻合，所以參加創業設計大賽的大學生，往往擁有更系統的創業思想，在創業實踐的道路上有更堅定的信念和穩定的心理素質。

3.組織大學生開展豐富的創業社團活動

社團活動是高校大學生課外活動的主要形式，也是深受大學生喜愛的一種活動形式，所以開展大學生創業社團活動，將創業教育滲透其中，可以獲得良好效果。大學生社團通常是由學生自己組織和管理，而輔導員可以充當指導者的角色，為大學生社團創造更多實踐機會，如組織大學生社團與企業工會之間的聯誼活動，互相之間進行工作和學習的交流，有利于增強大學生創業的綜合能力。需要注意的是，對不同階段的大學生社團活動應當進行合理安排，初入大學的學生，通常著重強化其創業意識和創業思想的培養，而針對大三、大四的學生，則要通過參與實踐活動增強大學生的創業技能，提升大學生的創業教育層次。

4.豐富的創業社會實踐活動

大學生對于創業活動往往充滿無限的遐想，而且心中充滿創業的熱情，面對創業總是躍躍欲試，但是，創業活動并不是擁有一腔熱情就能成功的，而是需要知識和技能的不斷強化，以及經驗的積累，因此輔導員可以通過組織大學生參加社會實踐活動的方式，幫助大學生積累更多社會經驗。組織大學生進入企業進行參觀和實習，使他們對實際的企業生產和運作過程有更多了解，對不同崗位的工作職責有更清晰的認知，只有真正參與到社會實踐中，才能讓大學生更了解社會、了解市場，明確自己的創業活動將要面臨的環境，對自身的創業能力有客觀評價，才能更有針對性地強化自身的創業技能。

五、結語

輔導員在高校大學生創業教育工作中承擔著重要的職責，為了促進大學生創業教育的有效開展，需要對輔導員進行準確的角色定位，明確輔導員開展大學生創業教育工作的主要內容，并且通過有效途徑加強大學生創業教育。大學生創業教育的有效開展，不僅是培養大學生創業思維和能力的過程，而且是提升大學生綜合素質、促進大學生身心健康發展的有效途徑，因此高校和輔導員隊伍都要重視大學生創業教育的開展，通過不斷努力，為大學生提供更完善的創業指導服務，增強大學生創業教育效果。

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