助力大學新生快速過渡和成長的實踐與探索

吳湘鋒　陳利　陳娜（石家莊鐵道大學材料科學與工程學院河北省交通工程材料重點實驗室，河北石家莊05004；石家莊鐵道大學圖書館，河北石家莊05004；河北女子職業(yè)技術學院藝術設計系，河北石家莊05009）

助力大學新生快速過渡和成長的實踐與探索

吳湘鋒1陳利2陳娜3
（1石家莊鐵道大學材料科學與工程學院河北省交通工程材料重點實驗室，河北石家莊050043；2石家莊鐵道大學圖書館，河北石家莊050043；3河北女子職業(yè)技術學院藝術設計系，河北石家莊050091）

近年來，新生進入大學校園后出現(xiàn)不適應大學學習和生活的現(xiàn)象成為各學者的熱點研究課題，如何緩解此現(xiàn)象并促使他們迅速過渡和成長迫在眉睫。本文基于已有的實踐結果總結出“五招”，如：建立學生動態(tài)信息卡，迅速了解新生底細并進行分類引導；將家長引入學生管理，構建輔導員/家長線上、線下聯(lián)動機制；將專業(yè)課教師引入學生管理，構建輔導員、專業(yè)課教師課堂內、外聯(lián)動機制；大力培養(yǎng)學生干部的能力，構建基層協(xié)同管理團隊；制定具有可操作性的日常思想測評細則，搭建多種平臺，從宏、微觀雙層面共同促進新生快速過渡和成長成才，在此基礎上介紹了相關成果，如新生快速適應大學生活并在多個領域展現(xiàn)出“活力”；輔導員緊張的工作氛圍得到了緩解；家長對學生、學校關注度明顯提高，家校聯(lián)動效果顯著；導師制優(yōu)勢明顯，實現(xiàn)了課堂內外“無縫”對接等，最后提出了不足與啟示。

大學新生成長成才實踐與探索

隨著我國高等教育的進一步發(fā)展，在校生數(shù)量急劇增加。全國每年有數(shù)百萬大學新生進入到大學校園深造［1］，而新生階段處于從中學階段和大學階段的過渡階段。不少新生進入大學后出現(xiàn)了晚上失眠、白天上課注意力不集中、跟不上老師講課節(jié)奏等多種不適應的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象和問題不僅僅困擾著學生同時也一直困擾著學生工作干部。因此，如何對新生進行規(guī)范化、科學化、精細化管理和引導，促使他們快速適應大學生活并成長為高素質的復合人才成為各學者和輔導員的熱點探索課題［2］。筆者針對此領域進行了大膽探索，不斷嘗試，效果良好。

一、實現(xiàn)新生快速過渡并成長的“五招”

（一）建立學生動態(tài)信息卡，迅速了解新生底細并進行分類引導。在新生入學后，認真統(tǒng)計每一名學生的身份證信息、家庭詳細住址及手機等聯(lián)系方式、家庭的成員組成及健康程度、父母的工作崗位及家庭的收入來源、是否單親家庭或者是否家庭和諧等信息，掌握每一名學生家庭的基本情況。通過開展心理測評、“新生第一課”、談心等活動細致了解學生的性格、愛好、宗教信仰等信息。通過查閱學生檔案、面對面溝通等方式了解學生的學習基礎、班干部經歷等情況。基于以上信息，建立學生動態(tài)信息卡（每人一張），并不斷對信息進行更新，從如下領域確定重點人員名單，如貧困、學習差、心理障礙、宗教信仰、性格偏激，家庭不和諧，對其進行分類并依據(jù)輕重緩急排序。

另外，對重點人員名單進行針對性的引導和“對癥下藥”，如性格內向的學生：有意識地引導他們多在大眾面前發(fā)言和鼓勵他們積極參加各種集體活動。貧困生：引導他們申報勤工儉學工作崗位，緩解生活壓力。有心理障礙的學生：經常和他們談心，積極關注他們，必要的時候推薦引入藥物治療。單親家庭或者不和睦家庭的學生：加強對他們的關愛。有宗教信仰的學生：幫助他們了解國家政策，關注他們的動態(tài)。成績差的學生：建立互助小組實行“一幫一”，以及后續(xù)提到的導師制中優(yōu)先推薦到對應的專業(yè)課教師名下。

（二）將家長引入學生管理，構建輔導員/家長線上、線下聯(lián)動機制。在新生報名的時候給每位學生的家長留下輔導員的名片以便家長可以及時聯(lián)系到輔導員。同時建立QQ/手機微信群，對新生在校期間的各種進展如班干部任命名單、各類獲獎、學習成績、上課情況、宿舍內務衛(wèi)生、出操等結果（或者相關照片）在學生班級及家長QQ/微信群同時發(fā)布。

另外，對學校近期取得的進展和所在專業(yè)國內外的一些進展也進行發(fā)布。

再者，與線上互補，在線下與家長保持溝通（對不會用QQ/微信群的家長主要通過線下的方式進行溝通），幫助家長盡可能多地了解學生在校現(xiàn)狀，最大限度地調動家長的積極性，將他們引入學生工作中并發(fā)揮他們的優(yōu)勢，實現(xiàn)與輔導員聯(lián)動。如：學生在校成績急劇下滑，輔導員和家長相互配合，查原因，謀方法，幫助學生解決問題。

（三）將專業(yè)課教師引入學生管理中，構建輔導員/專業(yè)課教師課堂內、外聯(lián)動機制。第一課堂的重要意義不言而喻，而傳統(tǒng)輔導員工作大多集中在課外展開，將專業(yè)課教師引入學生可以有效彌補輔導員工作的不足，意義重大。通過實施導師制，采用雙向選擇，將各學生納入專業(yè)課教師的名下，專業(yè)課教師協(xié)同輔導員為學生的學習、生活等提供指導，也可以組建課題組引入學生參加科研項目，提高其科研能力和創(chuàng)新能力，還可以將其平時的科研項目和畢業(yè)論文結合起來，提前為其確定論文內容。

（四）大力培養(yǎng)學生干部的能力，構建輔導員/學生干部協(xié)同管理團隊。針對輔導員瑣事非常多的特點，從所帶學生中挑選與培養(yǎng)出一批品學兼優(yōu)的學生骨干構成以輔導員為主導、以優(yōu)秀學生為助理的基層團隊。將優(yōu)秀學生納入團隊，明確他們的任務，不僅可以減輕輔導員的工作強度，提高解決問題的時效性，在某些簡單或重復的事務性工作中學生助理也可扮演重要的角色。例如，可以利用其學生的身份深入到其他學生中，彌補輔導員對學生工作信息掌握的缺失。另外，學生助理的處事能力、協(xié)調能力、溝通能力、口頭表達能力等可以得到反復鍛煉，有利于其快速成長。

（五）制定具有可操作性的日常思想測評細則，搭建多種平臺，從宏、微觀雙層面共同促進新生快速過渡和成長成才。規(guī)定學生總成績由兩部分組成：一部分是學習成績，占70%；另一部分是日常測評，占30%。充分利用這30%的比例，制定了一系列具有可操作性的日常測評細則并嚴格執(zhí)行。搭建及利用各種平臺大力提高新生的技能，促使他們快速融入集體。如，通過軍訓：提高身體素質、促進他們相互熟悉。舉辦高年級優(yōu)秀學生座談會：從第一、二課堂分別介紹經驗，幫助他們快速了解大學生活。舉辦成功校友座談會：幫助他們了解各種能力對就業(yè)，對未來發(fā)展的重要性，激勵他們勤奮刻苦，等等。再是，在所帶班級中組建英語口語角、計算機協(xié)會等協(xié)會，并聘請外班優(yōu)秀學生和相關老師進行指導，提高水平。

引導新生加入一兩個課外協(xié)會。對他們參與的各項活動、獲得的各項業(yè)績等制定了明確的加分標準，同時對日常生活中未完成的預定任務、存在的各種違紀行為等制定了明確的減分標準，從宏觀上制定政策引導新生全面發(fā)展。充分發(fā)揮大學生日常測評的引領作用，豐富新生的課外生活，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，進而促進他們成長成才。

二、實踐過程和結果中的“亮點”

經過多年的實踐和摸索，總結出上述的“五招”不僅明顯改善了新生進入大學校園初期不適應的問題，促進了良好班風的形成，還有效降低了輔導員的工作強度，使得輔導員的管理更精細化和科學化。再者，引入家長和專業(yè)課教師構建了多維引導體系，效果顯著，主要如下。

（一）新生快速適應大學生活并在多個領域展現(xiàn)出“活力”。在這“五招”組合“打出”后，新生在多種平臺上相互合作共同參加活動，加快了相互熟悉與了解，實現(xiàn)了他們由以往最少需要半個學期才全部熟悉縮短為不到1個月。

另外，該模式的效果還表現(xiàn)在新生課堂內、外協(xié)同發(fā)展。如課上：學生爭搶“前三排”；課后及時完成作業(yè)，出現(xiàn)不懂之處及時和任課老師或者自己的導師溝通；逃課，遲到、早退的現(xiàn)象得到顯著改善。課下：在日常思想測評的引導下，各學生積極參加各項活動并屢獲佳績，實踐能力、創(chuàng)性能力、服務能力等能力得到明顯提高，綜合競爭力得到進一步增強。所在班級多次獲得校級先進班集體和優(yōu)秀團支部。

再是，學生干部的領導能力快速提高，實現(xiàn)其學習能力和工作能力協(xié)調發(fā)展，良好地充當了輔導員和學生間的橋梁，真正發(fā)揮了骨干和帶頭作用，促進良好班風班貌的形成。

（二）輔導員緊張的工作氛圍得到了緩解。依據(jù)輕重緩急對相關重點人員進行針對的性引導，省時省力，收到事半功倍的效果。

另外，學生骨干的“給力”可以有效幫助輔導員及時發(fā)現(xiàn)問題進而將其扼殺在萌芽狀態(tài)實現(xiàn)快速解決問題。輔導員的工作呈現(xiàn)模塊式，與之前相比，工作思路變得更加清晰和重點突出，省出的時間有利于其將工作重心從日常瑣事轉移到提高學生素質的方面。

（三）家長對學生、學校關注度明顯提高，家/校聯(lián)動效果顯著。與之前學生進了校園，大部分家長充當“甩手掌柜”相比；現(xiàn)在，無論學生成績好的家長還是不好的家長對孩子的關心與了解明顯增多。通過和家長線上、線下聯(lián)動模式，對相關學生尤其對一些重點學生引導效果非常顯著，家長可以充當輔導員的助手。

（四）導師制優(yōu)勢明顯，課堂內外“無縫”對接。專業(yè)課教師的引入：一方面有利于老師了解學生，實現(xiàn)教學相長，另一方面有利于導師建立課題組，開辟人才發(fā)展的新通道。學生近距離接觸老師：一方面可以潛移默化地被老師優(yōu)秀質品熏陶，獲得許多課堂上學不到的為人處世等知識，另一方面參加的各種活動可以得到導師的指點和建議，利于獲得更多的成果進而促進他們自身綜合素質的提高［3］。

三、存在的不足與啟示

建立良好的工作機制，對新生可以進行有效引導和培養(yǎng)，幫助他們牢固樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在此基礎上，還獲得了一些啟示。

（一）加大經費投入力度，大力支持新生活動的開展。高校可依據(jù)具體情況，增加經費投入，鼓勵各基層單位自行開展多種積極向上的活動，如舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽等活動提高他們的實踐能力和團隊意識。

（二）進一步深化家/校互動和導師制雙軌聯(lián)動機制。學校應出臺各種宏觀政策，從職稱評選、績效考核、年度考核、晉升等方面鼓勵和引導各專業(yè)課教師吸收學生建立團隊，強大他們在課上、課下引導和培養(yǎng)學生的力度，實現(xiàn)師生共贏。

（三）繼續(xù)深化教學改革，突出實踐教育。高校的職能之一是為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，在改革中應該突出實踐教學的重要性，促使學生的第一課堂和第二課堂緊密結合，幫助他們在學習、學科競賽、課外實踐等領域相互融合進而大力提高他們的綜合能力［4］。

［1］李旭春，路文軒，劉思佳.大學生就業(yè)失衡的經濟學模型及對策探析［J］.石家莊鐵道大學學報（社會科學版），2012，6（1）：18-21.

［2］葉純亮.芻議大學新生成長教育模式［J］.白城師范學院學報，2012，26（2）：86-89.

［3］陳葉.高校發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才的探析［J］.文教資料，2015（7）：148-149.

［4］吳湘鋒，陳娜，魯云花.高校實踐教育的問題及對策探析［J］.黑龍江教育，2014（7）：44-45.

河北省高等教育學會2015年度高等教育科學研究一般課題（項目編號：GJXH2015-207）。