如何上好童話課

莊運征

內(nèi)容摘要：用童話語言點燃孩子心理，用孩子體態(tài)體驗人物內(nèi)心。在對話的空白處中設(shè)障，在交流中融化矛盾的焦點。回歸主題，凸現(xiàn)語文教學的整體性。

關(guān)鍵詞：童話 心靈 交流

今天聽了一節(jié)鎮(zhèn)公開課《蘑菇該獎給誰》，執(zhí)教者是一位教齡不滿兩年的青年教師。課堂里，教師始終當著一位稱職的兔子媽媽，用自己的溫情細語與活潑可愛的小動物們進行一段心連心的對話旅程，形成了以“關(guān)注孩子的個人體驗”為主題的童話課堂。

一.用童話語言點燃孩子心理，用孩子體態(tài)體驗人物內(nèi)心

從文本結(jié)構(gòu)看，對話內(nèi)容頗多。句子的意境也是直白有趣，有些動物之間富有情理性的語言逗得孩子們手舞足蹈。在出示多媒體的同時，教師邊親切地指著屏幕上的兔子媽媽邊用請求的口吻問學生：孩子們，老師這課想當小兔子媽媽？你們樂意嗎？話音未落，孩子們就迫不及待地爭著要當小白兔與小黑兔。孩子們在有聲有色的朗讀中，教師抓住契機向孩子們提出：“媽媽囑咐孩子們做什么呢？什么是囑咐？比如每天早晨上學時，媽媽是怎樣囑咐的？”聯(lián)系到豐富的生活世界，孩子的語言儲蓄庫門就自然打開了了。他們不僅把老師的問題回答得干凈利索，自己還惟恐不完整，又聯(lián)系到他們?nèi)ソ纪馔鏁r，去集市買東西時……媽媽是如何囑咐的。這時老師才歸納了一句話：長輩給晚輩說的關(guān)心的話，叫囑咐。這就是體驗，一種怦然心動、超然物外的體驗。學生知道了詞語的語境，在讀到第一段問到媽媽在囑咐什么的時候，小兔子們才知道這囑咐里凝聚著長輩們的呵護。

二.在對話的空白處中設(shè)障，在交流中融化矛盾的焦點

小學生課程標準對一、二年級學生的閱讀要求是：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流……這就是人性觀背景下對孩子們的能力要求。課堂上，為了讓學生有說話的機會，教師在孩子無意的說話中有意為學生設(shè)障。不過，解除障礙是潛移默化的。對一年級的孩子而言，解決問題就像領(lǐng)略到一種莫大的幸福。這就是把含有矛盾焦點的球輕輕地拋在孩子們說話的旋渦。但孩子畢竟是孩子，他們學習的持久性能差。教師要把孩子的思維分成幾個波段。即是由緩到急，由急到緩，最后回到“急中求正”的過程，這樣就避免了孩子們由興奮轉(zhuǎn)為失意。隨著故事尾聲的接近，教師不是向孩子提出質(zhì)疑，而是自言自語地要學生聽出問題，雖然在要求上有別于中高年級，但也是悄然之中拋出頗有興趣性的問題：同學們，說也奇怪，小白兔輸了，卻得到了媽媽獎勵給它的大蘑菇。小黑兔勝利了，卻得不到，我覺得我的兒子小黑心里是不會平衡的？問題的難度雖是簡單一點，但不是強壓下的提問，是符合孩子們心態(tài)的智能性提問。一石激起千重浪。有的學生說，媽媽就是把獎發(fā)錯了，我就替小黑兔鳴不平呀。有的說，小黑兔膽子小，不敢挑戰(zhàn)駿馬，因為駿馬像飛得一樣快呀。有的說，小白兔雖然輸了，但它有勇氣，他有自信呀……小黑終于低下了頭。當媽媽要小黑兔說說自己的心里話時，小黑兔噙著眼淚，羞慚地說：“是我沒有骨氣，沒有自信，我見了奔馳的駿馬心里就發(fā)毛。在我伙伴的眼里，我變得太小了。”教室里靜極了。在老師激情的讀書聲中，小兔子們相互議論起來。有的孩子起來說：“媽媽，我要向大老虎挑戰(zhàn)。”有的說：“媽媽，豹是跑步之王，我有勇氣把豹賽下去。”孩子的想象的閘門終于開了。

三.回歸主題，凸現(xiàn)語文教學的整體性

對于一年級的小學生，我們不可能也沒辦法讓他們文思如泉，筆走如飛。但發(fā)展他們的智慧要倍加關(guān)注的。不論你是調(diào)動學生的思維，還是引發(fā)他們的興趣，但中心的問題還應(yīng)該放在思維的發(fā)展上。從語文觀的角度上講，思維一旦被激活，一切從心底生發(fā)出的語言都有文學的美感并充滿著創(chuàng)造性。課到尾聲，當媽媽要學生說出這節(jié)課的感受時，有的學生說，比賽需要勇氣，我們在生活中也需要勇氣呀！沒了勇氣，就沒了自信心，什么事也做不了呀。還有的說，我聽爸爸說，做事要有鋌而走險的精神，敢作敢為此乃大丈夫所為嘛！

媽媽沉重地向?qū)W生們說：“同學們，兔子媽媽上課前囑咐你什么？再想一想，媽媽現(xiàn)在還要囑咐你什么呢？好好想一想，怎樣說。才會令老師媽媽滿意呀！”同學們想著，說著，連聽課老師的臉上都蕩漾著笑容。終結(jié)的問題，還是語文應(yīng)該回歸整體的問題。沒了整體，哪來的大文章。

孩子的內(nèi)心就是一個童話世界。這就意味著他們的感受與體驗蘊含著豐富的童真，童趣，雖然在語言與思維上還未進入成熟區(qū)，但我們對他們的智慧渴望不應(yīng)偏低，起碼他們的智慧比我們成年人更充滿活力，更充滿新的創(chuàng)造意念。