大學生創業心理素質現狀分析及對策

賀示婷　溫子恒

(江西理工大學，江西 贛州　341000)

大學生創業心理素質現狀分析及對策

賀示婷溫子恒

(江西理工大學，江西 贛州341000)

摘要：近年來，由于經濟增長速度減緩，社會提供的工作崗位已不能滿足日益增多的應屆畢業生就業需求，無形中加重了就業的壓力，大學畢業生就業困難問題已經成為社會各界關注的焦點。在“大眾創業，萬眾創新”政策的指引下，大學生創業是促進經濟持續增長的有效推動力，對促進經濟發展具有重要作用。然而，就大學生創業者個體而言，創業心理素質在創業過程中扮演著關鍵角色，這不僅會影響個體是否做出正確的自主創業選擇，同時也是影響個體創業能否成功的重要因素。

關鍵詞：大學生創業；創業心理素質；創業教育

一、前言

基于當前中國大學生就業難的現狀，積極鼓勵和正確引導大學生自主創業是解決大學生就業困難的一條重要途徑。在“國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新”政策的指引下，推進大眾創業、萬眾創新，是培育和催生經濟社會發展新動力的必然選擇。各級政府不斷推出各種措施激勵大學生自主創業，掀起了一股大學生自主創業的熱潮。

創業心理素質研究方法從心理學的角度進行研究,對創業教育這一研究領域進行了新的理論視野的開拓，而問卷調查法以當代大學生的實際情況為研究的出發點,有力地保證了研究的實證性[1]。鑒于此,我們進行了一次問卷調查。

二、大學生創業心理調查結果與分析

(一)在校大學生創業動機分析。

1. 當代大學生具有較高的創業熱情,但存在“強創業動機”和“弱創業實踐”的矛盾，雖有一腔熱情，但實踐經驗不足。數據表明,在被調查的1500名學生當中,有105名學生明確表示將在畢業后選擇創業,占7%，其中選擇先就業再創業的占39%，不創業的54%。

2. 低年級的學生比高年級的學生創業欲望更加強烈,這一方面表明當代的大學生具有較強的創業熱情,同時反映出理性的一面。

3.創業動機的形成主要來自于身邊事例的影響。當學生被問到“創業的想法是來源于什么”的時候，在1500名同學中，占53%的學生選擇了“親友的影響”,同時有30%的人認為是“家庭的影響”和“媒體的影響”,而只有17%的人認為是受到了學校的影響。根據調查情況，在子女決定自主創業時，許多家長會盡可能的給予財力上的支持,甚至在允許的情況下親自參與,幫助和引導子女的創業行動。

(二)在校大學生對創業觀念的分析。

1.創業區域選擇差異較明顯。目前，我國經濟發展不均衡,地區差異較大,普遍認為在經濟發達地區有更大的市場機會，基礎設施完善、交通方便、政策合理、有更多更好的創業機會。這是可以理解的，但值得考慮的是，在經濟欠發達地區往往可以尋求更多的創業機會,政府會給予相應的扶持政策，大學生創業更應該考慮這些有利的條件。

2.創業中自我意識強烈,注重以市場為導向進行創業。在問到“依據什么創業”時,選擇“市場需要”和“興趣”的為45%、“專業”的為38%、“親人和朋友的建議”的為17%。這說明市場主導的作用明顯,在市場經濟條件下,市場是決定因素。但他們沒有意識到創業要以創新來創造市場,而大學生所擁有的知識優勢和創新能力結合,進行知識創新,以創新開辟和占據市場，一味地迎合和追隨市場極可能最終被市場拋棄。

三、大學生創業心理素質培育的目標和內容

大學生創業心理素質是指大學生在創業活動中表現出的相對穩定的心理特點，是創業者創業必備的能力、品性、習慣等各方面的綜合素質。良好的創業心理素質是大學生創業成功事業交際與合作成功的重要因素，大學生處于人生觀價值觀重要形成時期，良好的創業心理素質有助于他們成功成才[2]。對于大學生來說，與創業有關的知識、技能和心理必不可少，但更重要的是潛在的創業意識和強烈的創業欲望的培養[3]。

四、對加強大學生創業心理素質教育的思考

(一)完善創業教育課程，培養學生創業心理素質。培養大學生創業心理素質，以完善的創業教育課程為基礎，以培養創業人格為核心目標，通過積累創業知識，增強創業心理準備，激發創業動機，培養創業認知、態度、意識等心理素質。思想政治教育課程可以從科學的世界觀、人生觀、價值觀入手，引導學生端正就業擇業觀念、理想價值觀念，認清就業現狀，激發創業動機；大學生職業生涯規劃教育課程要按照教學內容分年級組織教學活動，低年級以職業生涯規劃指導、就業創業思想教育為主，高年級以創業觀念教育、創業技巧指導為主，增強創業認知。

(二)豐富創業訓練活動，鍛煉學生創業心理素質。完善“第二課堂”創業教育，以鍛煉創業人格為核心目標，通過創業理論在實踐中的運用，總結創業訓練中的心理問題和經驗，提高創業認知，鍛煉創業意志。

(三)強化創業實踐孵化，提升學生創業心理素質。學校可以設立專項經費，建設校內創業示范基地，相關部門共同為學生項目提供知識教育、企業運營、項目成果轉化等指導，從理論到實踐，再從實踐到理論，逐步提升學生創業心理素質，引導學生成功創業，打造具有示范效應的學生創業團隊和精品項目，完善創業認知。

(四)加強創業師資建設，提供創業教育智力支持。學校應高度重視加強創業師資隊伍建設，鼓勵相關教師加強就業創業教育的科學研究，提高科研水平。學校可選派優秀教師參加 “職業指導師”、“創業指導師”等創業專項培訓項目。

“大眾創業、萬眾創新”政策是激發全社會創新潛能和創業活力的有效途徑，但是創業教育培訓體系還不健全，勇于創業的能力仍不足，鼓勵創新的良好環境尚未形成。同時，政府也應積極向大學靠攏，向大學創業教育不斷伸出援助之手，主動提出協同合作。

參考文獻：

[1]韓力爭.大學生創業心理素質調查問卷[J].湖南財經高等專科學校學報,2008, (3).

[2]于躍進.高校構建大學生創業心理支持系統的策略研究[J].職業時空,2013,(9).

[3]車麗萍,李守成.大學生創業心理素質的培養路徑探索[J].思想教育研究,2011, (12)．

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0157-01