健康教育在傳染病患者中的應用效果觀察

白麗娟 吳雯

健康教育在傳染病患者中的應用效果觀察

白麗娟 吳雯

目的 探討健康教育在傳染病患者中的應用效果。方法 54例傳染病患者, 隨機分為觀察組(27例)和對照組(27例)。對照組患者采取常規(guī)護理措施, 觀察組患者在此基礎上, 進行健康教育,最終對兩組患者疾病知識掌握程度及護理服務滿意度進行比較, 評價健康教育的應用價值。結果 觀察組患者對疾病知識掌握程度優(yōu)良率為100.0%；對照組優(yōu)良率為81.5%。兩組比較差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)；觀察組患者健康教育滿意度為96.3%, 對照組為74.1%；兩組比較差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。結論 在傳染病患者護理中, 對其進行健康教育, 可提高患者對疾病知識的掌握程度, 提高其護理滿意度, 實際應用價值高。

傳染病；強化健康教育；應用效果

傳染病是臨床特殊病種, 做好傳染病患者的護理并對其進行健康教育有十分重要的意義, 在傳染病的預防和控制工作中發(fā)揮著積極的促進作用［1-3］。本研究對本院收治的54例傳染病患者進行了分組護理, 觀察健康教育在傳染病患者中的應用效果, 具體報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取本院2013年1月～2014年9月收治的54例傳染病患者, 其中痢疾22例, 病毒性肝炎12例, 肺結核20例。隨機將患者分為觀察組(27例)和對照組(27例)。觀察組患者年齡12～65歲, 平均年齡(46.5±7.2)歲；對照組患者年齡11～68歲, 平均年齡(46.7±7.1)歲；兩組自然資料比較差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05), 具有可比性。

1.2 方法 對照組傳染病患者進行常規(guī)護理。觀察組患者,在進行常規(guī)護理的同時, 給予健康教育。健康教育應針對傳染病的相關基礎知識, 例如患者對傳染病的正確認識, 科學合理地控制飲食、進行鍛煉的方法, 及正確用藥等多個方面,通過有計劃、有目的的健康教育使患者了解更多的與健康相關的知識。重視傳染病管理工作, 護理人員應落實對傳染病的綜合性防控, 強化健康教育, 可通過集體講解、個別講解、發(fā)放宣傳手冊、播放DVD光盤等進行。強化健康教育可使患者充分了解疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律, 了解傳染病的傳播途徑,及其治療相關知識, 使其對預后以及傳染病預防等相關知識有一定的認識, 提高患者的自我保護能力, 幫助傳染病患者調(diào)整心態(tài), 使其積極配合治療, 從而達到康復的目的。在臨床護理工作中, 應針對患者對傳染病知識的認知程度, 將護理程序貫穿到健康教育之中, 可以通過評估、診斷、計劃等方式, 有計劃、有目的開展健康教育, 使傳染病患者了解更多健康相關知識, 使其自覺采納有益健康的生活方式, 從而消除影響健康的危險因素, 有效預防疾病, 促進傳染病患者身體康復、提高傳染病患者的生活質(zhì)量。在強化健康教育過程中, 針對不同傳染病患者, 采取不同教育方法, 為患者講解傳染病的發(fā)病規(guī)律及時期；告知患者傳染病具有季節(jié)分布性, 特別是從每年2月份傳染病發(fā)病數(shù)開始上升, 直到5、6月份才下降, 而在7、8月份又會繼續(xù)上升, 之后持續(xù)下降。護理后比較兩組患者健康知識掌握情況及護理滿意度。

1.3 評價標準 進行健康教育及護理后向患者發(fā)放本院自行設計的調(diào)查表, 內(nèi)容為健康教育過程中宣教的知識點, 滿分100分, ＞85分為優(yōu), 60～84分為良, ＜60分為差。滿意度調(diào)查表內(nèi)容包括護士進行健康教育時是否主動、態(tài)度是否和藹、知識是否全面、語言表達是否通俗易懂等, 分為滿意和不滿意兩項。

1.4 統(tǒng)計學方法 本研究采用SPSS20.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標準差( x-±s)表示, 采用t檢驗；計數(shù)資料以率(%)表示, 采用χ2檢驗。P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 兩組疾病知識掌握程度比較 觀察組中優(yōu)20例, 良7例, 無一例差, 優(yōu)良率為100.0%；對照組中優(yōu)10例, 良12例,差5例, 優(yōu)良率81.5%。兩組比較差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。

2.2 兩組護理滿意度比較 觀察組有26例滿意, 1例不滿意, 滿意度為96.3%；對照組有20例滿意, 7例不滿意, 滿意度為74.1%。兩組比較差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。

3 討論

近年來, 由于社會環(huán)境、生態(tài)環(huán)境遭受破壞, 以及人們的飲食結構不均衡、運動量較少等因素, 出現(xiàn)了各種傳染病［4］。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變, 健康教育在臨床護理中的價值日漸凸顯［5］。要想做好健康教育工作, 只運用所掌握的基礎理論知識是遠遠不夠的, 護理人員應具備高尚的品質(zhì), 并不斷學習國內(nèi)外新知識, 更新觀念, 提高理論知識水平, 主動在護理工作中進行健康教育。本研究中, 觀察組患者對疾病知識掌握程度優(yōu)于對照組, 且護理滿意度高于對照組, 兩組比較差異均有統(tǒng)計學意義(P＜0.05), 該結果證實, 對傳染病患者采取健康教育護理干預, 有利于加強傳染病的控制, 提高患者對疾病的知曉率, 增強患者的自我保健意識, 促進護理質(zhì)量的提升, 提高傳染病患者臨床治療效果, 改善傳染病患者生活質(zhì)量, 實際應用價值高。

［1］ 付文亞.健康教育在傳染病患者護理中的臨床應用.內(nèi)蒙古中醫(yī)藥, 2013, 3(21):142.

［2］ 劉波.強化健康教育在傳染病患者中的應用效果觀察.中國醫(yī)藥指南, 2014, 12(6):232-233.

［3］ 胡曉燕.探討健康教育在傳染病患者護理中的作用.中國科教創(chuàng)新導刊, 2012(28):107.

［4］ 周梅.健康教育在傳染病患者護理中的臨床應用探討.醫(yī)學信息, 2014, 27(3):11-12.

［5］ 楊曉, 程芳娜.健康教育在傳染病患者護理中的重要性.醫(yī)學信息, 2012, 25(9):27-28.

10.14163/j.cnki.11-5547/r.2015.15.187

2015-01-13］

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