我國成人教育經(jīng)濟學研究的省思

□劉曉玲

我國成人教育經(jīng)濟學研究的省思

□劉曉玲

近年來我國成人教育經(jīng)濟學研究取得一定進展，主要集中在對成人教育經(jīng)濟學的理論基礎、成人教育經(jīng)濟功能、成人教育經(jīng)濟價值和成人教育經(jīng)濟效益等內(nèi)容的探討上。對我國成人教育經(jīng)濟學研究所取得的成果進行較為系統(tǒng)地歸納和梳理，反思其中所存在的問題并提出相應的解決策略，不僅有利于促進我國成人教育經(jīng)濟學研究的發(fā)展，也有利于推進我國成人教育學科體系的建設。

成人教育經(jīng)濟學；研究；內(nèi)容；問題；策略

作為成人教育學科體系的重要組成部分，成人教育經(jīng)濟學是以成人教育與經(jīng)濟增長和成人教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用為出發(fā)點，探討成人教育與經(jīng)濟之間的關系，揭示成人教育與經(jīng)濟的互動關系，分析成人教育與經(jīng)濟之間的發(fā)展和變動趨勢的學科［1］。近年來，成人教育經(jīng)濟學逐漸受到我國研究者的關注，并取得一定的成果。本文旨在對我國成人教育經(jīng)濟學研究所取得的成果進行較為系統(tǒng)地歸納和梳理，針對其中存在的問題提出相應的應對策略，以更好地促進我國成人教育經(jīng)濟學研究健康有序地發(fā)展。

一、我國成人教育經(jīng)濟學研究的主要內(nèi)容

（一）成人教育經(jīng)濟學的理論基礎

與成人教育學科體系其他組成部分一樣，成人教育經(jīng)濟學并非空穴來風，也是建立在一定的理論基礎之上。有研究者對成人教育經(jīng)濟學的理論基礎進行較為深入的探討，有代表性的是李志遠和朱建文認為人力資本理論是成人教育經(jīng)濟學的理論基礎。人力資本是指凝結(jié)在勞動者身上的知識、技能和所表現(xiàn)出來的能力，通過教育、醫(yī)療保健、勞動者的遷移、移民和信息獲得等途徑形成。人口質(zhì)量重于人口數(shù)量，人的資本投資的作用大于物的資本投資的作用，教育投資是人力資本的核心，資本積累的重點應從物力資本轉(zhuǎn)移到人力資本。鑒于此，人力資本投入的增長速度要高于物質(zhì)資本投入的增長速度；通過教育實現(xiàn)“收入均等化”，穩(wěn)定社會秩序；提高教育系統(tǒng)的效率，適應動態(tài)經(jīng)濟的需求，增強國家競爭實力；注重勞動培訓，促進勞動力隨著環(huán)境的變化而在行業(yè)和區(qū)域間遷移［2］。除此之外，還有研究者認為，應立足于馬克思主義的政治經(jīng)濟學，以教育與經(jīng)濟的基本關系為研究的邏輯起點，緊緊圍繞教育與國民經(jīng)濟的關系，以教育與勞動力、干部專家培養(yǎng)的問題為立足點來構(gòu)建成人教育經(jīng)濟學科體系［3］。

（二）成人教育經(jīng)濟功能

李文鵬結(jié)合老齡化社會的特征，分析成人教育經(jīng)濟功能，認為其主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是塑造人才的功能。成人教育能夠提高勞動力的平均素質(zhì)（主要指專業(yè)知識和技能），為企業(yè)塑造人才。二是擴大勞動力市場的功能。通過開展形式多樣的成人教育，不斷提高成人的學識素養(yǎng)或者使他們習得一技之長，從而作為新增勞動力人口進入勞動力市場。三是社會福利的功能。對企業(yè)員工開展教育培訓是一項重要的福利，超過醫(yī)療保險、住房公積金等傳統(tǒng)福利項目。此外，他還指出為更好地實現(xiàn)成人教育經(jīng)濟功能，一方面，就成人教育而言，要注重調(diào)整與轉(zhuǎn)型，具體包括以下幾個方面：教學內(nèi)容與時俱進，適應社會需求；教學方法靈活多樣，便于學員接受。另一方面，就社會而言，要對成人教育進行良性干預，具體包括以下幾個方面：結(jié)合自身國情，給予成人教育各方面的保障；學習國外先進經(jīng)驗，為成人教育搭建更加廣闊的平臺［4］。吳農(nóng)對影響成人教育經(jīng)濟功能的因素進行較為深入的探討，提出教育投資、教育內(nèi)容和教學方法是影響成人教育經(jīng)濟功能的重要因素。一是教育投資的產(chǎn)業(yè)性與市場性。成人教育投資要考慮到社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，面向社會和市場；緊緊圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展及個人需求制定招生計劃和設置專業(yè)，注重有效性和回報率；較少由政府進行投資，而主要依靠企業(yè)和個人投資。二是教育內(nèi)容的職業(yè)性與實用性。針對在職人員的需要和特點，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的人才規(guī)格、人才素質(zhì)要求設置課程，彰顯職業(yè)性和實用性，注重人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。三是教學方法的多樣性與靈活性。教學方法要著眼于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，著眼于主體意識的提升，著眼于在未來社會中適應能力的增強［5］。

（三）成人教育經(jīng)濟價值

相對而言，研究者對成人教育經(jīng)濟價值探討較多，比較典型的趙光鼎認為，成人教育經(jīng)濟價值是指成人教育投資為社會經(jīng)濟增長所帶來的利益，具有直接性與間接性、速效性與長效性、有限性與多效性、低投人與高產(chǎn)出、復雜性與近似性等特征。成人教育經(jīng)濟價值不僅表現(xiàn)在成人教育投資的使用效率和社會經(jīng)濟效益方面，還表現(xiàn)在個體經(jīng)濟收益方面。由于成人教育過程是形成與提高教育經(jīng)濟價值的重要途徑，是教師勞動轉(zhuǎn)化為受教育者素質(zhì)的過程，是受教育者將科學知識與生產(chǎn)技能內(nèi)化成自己精神財富的過程，是教育資源向人的智力轉(zhuǎn)化的過程，因此成人教育經(jīng)濟價值形成于成人教育過程之中［6］。賈玲玉和孫莉華則從職工教育和農(nóng)民教育兩個方面分析成人教育經(jīng)濟價值。一方面，職工教育對工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展有直接的促進作用，主要表現(xiàn)在職工教育可以促進工業(yè)生產(chǎn)率的提高、技術革新和企業(yè)管理科學化。另一方面，農(nóng)民教育對農(nóng)民生產(chǎn)的發(fā)展起著巨大的推動作用，主要表現(xiàn)在農(nóng)民教育可以提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率、農(nóng)業(yè)勞動者的科學技術水平以及農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理水平［7］。

（四）成人教育經(jīng)濟效益

由于成人教育的基本職能是訓練和提高個體的勞動能力，其目的在于直接或間接地提高勞動生產(chǎn)率，故而成人教育經(jīng)濟效益是一個值得研究的重要課題［8］。郭彥斌和邊杰把成人教育經(jīng)濟效益劃分為社會經(jīng)濟效益和個人經(jīng)濟效益兩大類型。前者是指接受過一定訓練的勞動者在社會生產(chǎn)中能夠發(fā)揮更大的作用，提高勞動生產(chǎn)率，為社會創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富和增加國民收入；后者是指接受過一定訓練的勞動者個人能夠獲得更多的勞動報酬［9］。為了能夠更好地了解成人教育資源使用的程度、合理性和效果等，提高成人高校教育投資效率，張麗花和劉奉越構(gòu)建了相應的測量指標體系。成人高校教育投資效率測量指標體系主要由綜合測量指標和單項測量指標構(gòu)成，前者是用成人高校教育產(chǎn)出與投入的比值綜合反映成人高校教育投資效率，后者則是通過人力、物力和財力的利用率來反映成人高校教育的投資效率。針對專職教師比例少、物力投入不足和辦學經(jīng)費不足是影響成人高校教育投資效率的主要因素，要注重優(yōu)化組合和使用教師勞動要素；加強成人高校資金的管理，合理利用物資，提高物力資源利用率；國家、單位和個人對成人高等教育進行投入，以不斷提高成人高校教育投資效率［10］。路艷嬌對農(nóng)村成人教育經(jīng)濟效益做了較為系統(tǒng)的研究，認為農(nóng)村成人教育經(jīng)濟效益是農(nóng)村成人教育領域中勞動耗費與勞動產(chǎn)出的比較，具有間接性和遲效性、無形性和難計量性、長效性和遞增性等特點。提高農(nóng)村成人教育經(jīng)濟效益是一系統(tǒng)工程，需要各方面努力，形成合力。具體來說，要采取以下基本措施：提高認識，統(tǒng)一行動；各級政府、各部門要為發(fā)揮農(nóng)村成人教育的作用創(chuàng)造有利的條件；在布局結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面，農(nóng)村成人教育要與地方經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應；提高農(nóng)村成人教育投資利用率；建立多元辦學體制，充分依靠社會力量創(chuàng)辦農(nóng)村成人教育；創(chuàng)辦經(jīng)濟實體，聚財育人［10］。

（五）成人教育消費

成人教育消費是指成人通過對成人教育部門提供的各種教育產(chǎn)品或服務的消耗而滿足自身需要的一種主動行為［11］。成人教育消費研究有利于解決成人教育投入和效率的問題，為此研究者對此較為關注。黃文智認為，成人教育消費是一個由外部刺激開始，消費者產(chǎn)生內(nèi)在需求，實施消費行為，最后實現(xiàn)消費目的的過程。影響成人教育消費心理的因素有外部因素和內(nèi)部因素，前者包括國家政治和經(jīng)濟發(fā)展、社會環(huán)境、社會群體等，后者包括生理性需求和心理性需求［12］。葉忠民提出，相對于基礎教育，成人教育更具有消費特征，主要表現(xiàn)在以下四個方面：成人教育消費行為是消費者在尋找、獲得、使用、評定和處理希望能滿足自身需要的產(chǎn)品和服務的一種連續(xù)活動；成人教育消費行為是一定心理現(xiàn)象的外化結(jié)果；消費者受所處社會文化環(huán)境的制約和影響；消費者扮演著發(fā)起者、影響者、決策者、購買者和使用者等多元化的角色［13］。張夫偉指出，消費主義在促進推動消費、豐富人們物質(zhì)生活的同時，也給人類帶來一定生存困境和生存危機。在消費主義視域下，成人教育應合理定位消費、強調(diào)適度消費、加強社會責任感教育和開展休閑教育［14］。

（六）成人教育與區(qū)域經(jīng)濟

區(qū)域經(jīng)濟是以一定地域為范圍，并與經(jīng)濟要素及其分布密切結(jié)合的區(qū)域發(fā)展實體，它與成人教育是相輔相成的。韓英認為，在人才數(shù)量上，成人教育為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級開發(fā)人力資源；在人才質(zhì)量上，成人教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動力；在人才結(jié)構(gòu)上，成人教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。因此，成人教育資源是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，應從本區(qū)域經(jīng)濟特征和功能定位出發(fā)，積極主動地適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。為促進成人教育資源與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，應發(fā)揮政府的作用，實現(xiàn)成人教育資源的重組和富集；加強成人教育資源整合，實現(xiàn)成人教育資源配置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)一致；提升成人教育資源管理質(zhì)量，以促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展［16］。李光基于人力資本的視角，分析成人教育對區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的影響。她認為，人力資本差異影響著地區(qū)經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：制約落后地區(qū)的經(jīng)濟增長速度，阻礙地區(qū)合理的產(chǎn)業(yè)布局的形成，影響落后地區(qū)貧困人口的脫貧，不利于可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)。對于成人教育而言，要注重發(fā)展的多層次、多形式，這樣會對提升人力資本有著不可或缺的作用和意義。為促進區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，成人教育需要制定規(guī)劃，開發(fā)人力資源；加大投入，提升人力資本；統(tǒng)籌安排，有效利用教育資源；調(diào)整專業(yè)，適應市場需求；強化服務，增加辦學層次［16］。

二、我國成人教育經(jīng)濟學研究存在的問題

（一）研究薄弱

盡管我國成人教育經(jīng)濟學研究取得一定進展，但是相對于其他學科而言，仍然較為薄弱。一方面，研究成果數(shù)量較少。就論文而言，筆者以“成人教育經(jīng)濟”為“篇名”，在中國知網(wǎng)（CNKI）上進行精確檢索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)相關論文數(shù)量不足20篇。就著作而言，較為典型的有王守安與王顯潤的《職工教育經(jīng)濟概論》（1981）、韓路和左光儉的 《職工教育經(jīng)濟學》（1990）、王殿峰的 《成人教育經(jīng)濟學概論》（1992）、李志遠和朱建文的 《成人教育經(jīng)濟論》（2004）、龔自力等的《成人高等教育的經(jīng)濟學分析》（2006），數(shù)量不足10部。另一方面，主要集中在成人教育經(jīng)濟價值、功能、效益等內(nèi)容的探討上，而對成人教育經(jīng)濟的理論基礎、本質(zhì)、特征、模式等內(nèi)容很少或幾乎沒有涉及；有的研究僅僅停留在某些零碎的、具體的實踐經(jīng)驗層次上，尚未經(jīng)過綜合、抽象、概括等思維方式螺旋上升到理論的高度。

（二）普教化現(xiàn)象嚴重

仔細分析我國成人教育經(jīng)濟學的已有研究成果，不難發(fā)現(xiàn)普教化現(xiàn)象較為嚴重，缺乏一定的原創(chuàng)性。研究者往往有意或者無意地忽略成人教育經(jīng)濟學科的自我意識和特殊性，對教育經(jīng)濟學的理論框架結(jié)構(gòu)以及基本內(nèi)容簡單地移植或套用，僅僅是在前面加上“成人”二字。固然借鑒教育經(jīng)濟學研究成果是推進成人教育經(jīng)濟學研究的一條捷徑，但是如果缺乏學科自覺意識，對教育經(jīng)濟學研究成果不加檢視地“應用”和“移植”，而忽視原創(chuàng)性研究，長期以往則不利于我國成人教育經(jīng)濟學研究健康有序地發(fā)展。

（三）研究視野狹窄

研究者往往忽視其他相關學科的發(fā)展，只把眼光局限于成人教育經(jīng)濟學領域，單純地就成人教育經(jīng)濟學研究成人教育經(jīng)濟學，或者將研究的關注焦點僅僅集中于經(jīng)濟學領域，而忽略了數(shù)學、哲學、管理學、社會學以及系統(tǒng)科學等其他學科對成人教育經(jīng)濟學研究的推動作用。成人教育經(jīng)濟學的研究對象是成人教育在經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用、教育投資的有效利用及其經(jīng)濟收益，是一門邊緣學科和交叉學科。它不僅涉及到教育學、經(jīng)濟學和數(shù)學，也涉及到哲學、社會學等學科。如果無視其他相關學科的發(fā)展，不積極主動地進行借鑒和吸收，無論在研究深度上還是在內(nèi)容創(chuàng)新上都將難以有很大的推進。

（四）研究方法偏狹

就我國成人教育經(jīng)濟學研究現(xiàn)狀來看，研究者“更習慣于用哲學思辨的方法研究問題，‘具有較大的隨意性、習慣性和自發(fā)性，發(fā)揮的主要是一種議論和輿論的功能……更多的是一種研究者個人觀點和感受的闡發(fā)’”［17］，更多地注重思辨的和演繹的定性研究。雖然定性研究具有一定的不可或缺的優(yōu)勢，如便于歸納和總結(jié)規(guī)律、便于形成較為系統(tǒng)的理論體系，但是這種研究方法往往過于注重思辨和理論推演，導致與成人教育經(jīng)濟學實際相脫離。為此，如果僅僅依靠傳統(tǒng)范式下抽象思辨的定性研究，不注重定量研究，不但難以真正洞悉成人教育經(jīng)濟學的本質(zhì)，而且也容易使研究程序和研究結(jié)果的準確性和科學性大打折扣。

三、推進我國成人教育管理者專業(yè)化研究的策略

（一）加強理論研究

一方面，要深刻認識到成人教育經(jīng)濟學研究的重要意義，即不但有利于引導人們樹立正確的成人教育投資觀，而且有利于充實教育經(jīng)濟學內(nèi)容與完善成人教育學科體系，從而不斷加強理論研究。另外，采取切實有效的措施，加大相關科研隊伍建設的力度，形成一支數(shù)量適中、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)過硬和適應性強的成人教育經(jīng)濟學研究隊伍，為理論研究提供人員保障和智力支持。另一方面，對成人教育經(jīng)濟學內(nèi)容的探討，不要僅僅局限于成人教育經(jīng)濟價值、功能、效益等，而要進一步深化研究，加強對成人教育經(jīng)濟的理論基礎、本質(zhì)、模式等內(nèi)容的探討。同時堅持一切從實際出發(fā)的原則，占有豐富而翔實的材料，從中探索成人教育經(jīng)濟學的規(guī)律，并上升為理論，進而用來指導成人教育經(jīng)濟學實踐。

（二）彰顯“成人”特色

鑒于目前我國成人教育經(jīng)濟學研究尚處于起步階段，借鑒一定的教育經(jīng)濟學研究成果是很有必要的，這樣不但使研究者在研究過程中少走彎路，而且也使研究具有一個較高的起點。但是更為重要的也更為迫切的是要真正以“成人性”立足點，研究成人教育經(jīng)濟學現(xiàn)象，揭示成人教育經(jīng)濟學內(nèi)在規(guī)律，從而不斷彰顯成人教育經(jīng)濟學的學科特性，構(gòu)建具有原創(chuàng)性的成人教育經(jīng)濟學科體系。只有這樣，才能不斷形成成人教育經(jīng)濟學的專業(yè)話語體系，從而更好地指導成人教育經(jīng)濟學實踐。

（三）拓展研究視野

正如著名的法國社會學家埃米爾·迪爾凱姆（Deile Durkheim）所指出，“毫無疑問，當一門學科正在產(chǎn)生的時候，要想取得進步，必須借鑒所有現(xiàn)成的科學，將這些學科中寶貴的經(jīng)驗棄之不用，顯然是不明智的。”［18］在成人教育經(jīng)濟學研究過程中，研究者要注重研究視野的拓展，以寬廣的胸懷，走包容百家之路，拓寬研究的廣度，從不同學科視野審視成人教育經(jīng)濟學問題，從而不斷提升成人教育經(jīng)濟學研究的水平以及質(zhì)量。如運用系統(tǒng)科學理論，可以能夠更好地從整體上把握成人教育經(jīng)濟學現(xiàn)象，構(gòu)建成人教育經(jīng)濟學原則和方法體系；運用數(shù)學理論，可以使成人教育經(jīng)濟學的價值和效益更為形象和直觀；運用哲學理論，可以能夠更好地構(gòu)建成人教育經(jīng)濟學理論基礎。

（四）完善研究方法

研究方法是指在研究中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事物或提出新理論、新觀點，揭示事物內(nèi)在規(guī)律的工具和手段。它既在很大程度上反映著成人教育經(jīng)濟學的發(fā)展水平，也影響著成人教育經(jīng)濟學研究的質(zhì)量，因此，不斷豐富和完善研究方法，是推進我國成人教育經(jīng)濟學研究的重要舉措。一方面，注重定性研究。研究者在自然環(huán)境中，使用實地體驗、開放型訪談、參與性與非參與性觀察、文獻分析、個案調(diào)查等方法對成人教育經(jīng)濟學進行深入細致和長期的研究［19］，以歸納法為主分析所獲得的資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解。另一方面，注重定量研究。正如美國心理學家桑代克所言：所有的存在都表現(xiàn)為一定的數(shù)量，要注重對所收集的信息作精確的定量處理。鑒于此，研究者要提出假設，確定具有因果關系的各種變量，實施測量，進行數(shù)據(jù)運算與分析，基于量的視角認識成人教育經(jīng)濟學的規(guī)律，做出更為精確的科學闡釋。

［1］李志遠，朱建文.成人教育經(jīng)濟論［M］.長春：吉林大學出版社，2004：2.

［2］李志遠，朱建文.成人教育經(jīng)濟論［M］.長春：吉林大學出版社，2004：22.

［3］郭彥斌，邊杰.成人教育經(jīng)濟學研究回顧與前瞻［J］.成人教育，2008（5）：38-42.

［4］李文鵬.老齡化社會視野下成人教育的經(jīng)濟功能［J］.職教通訊，2011（21）：43-45.

［5］吳農(nóng).論影響成人教育經(jīng)濟功能的三個因素［J］.湖北大學成人教育學院學報，2001（5）：27-29.

［6］趙光鼎.試論成人教育經(jīng)濟價值的形成與實現(xiàn)［J］.湖北教育學院學報，1997（3）：42-47.

［7］賈玲玉，孫莉華.芻議成人教育的經(jīng)濟價值［J］.商業(yè)時代，2009（14）：77-78.

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［9］郭彥斌，邊杰．成人教育經(jīng)濟學研究回顧與前瞻［J］.成人教育，2008（5）：38-42.

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責任編輯 王國光

劉曉玲（1975-），女，河南長垣人，安陽師范學院副教授，研究方向為成人教育和高等教育。

河南省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題“基于河南省返鄉(xiāng)農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)培訓的成人教育策略研究”（編號：2015-JKGHZD-0019），主持人：劉曉玲；河南省教育廳教師教育課程改革研究項目“創(chuàng)業(yè)教育背景下基于工作分析視角的教師教育類課程教學內(nèi)容改革研究”（編號：2015-JSJYYB-051），主持人：劉曉玲。

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1001－7518（2015）30-0062-05