中職學(xué)生職業(yè)化塑造探究

楊曉春

(黑龍江省對外貿(mào)易學(xué)校，哈爾濱150086)

中職學(xué)生職業(yè)化塑造探究

楊曉春

(黑龍江省對外貿(mào)易學(xué)校，哈爾濱150086)

中職生正處在青春期身心發(fā)展的重要階段,同時也是塑造其性格的關(guān)鍵階段。雖然對于什么是職業(yè)，以及職業(yè)化是什么還不很清晰，但他們已經(jīng)面臨專業(yè)的選擇及職業(yè)社會的挑戰(zhàn)，因此探究中職生職業(yè)化塑造的教學(xué)對策已成為迫在眉睫的問題。為此，要提高中職教師的職業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)社會實(shí)踐活動，大力推進(jìn)中職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作。

中職；職業(yè)化塑造

0 引言

作為“世界制造中心”的中國，需要大量產(chǎn)業(yè)工人，在此大背景下，職業(yè)教育的重要性愈發(fā)凸顯，中職教育前景較好也是順理成章之事。教育部發(fā)布的《中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)告》中顯示中職生就業(yè)率超過95%，這種高就業(yè)率也在一定程度上反映了中職生就業(yè)的低含金量，那么要想提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)后的成就感及幸福感，就必須從提高中職生的綜合素質(zhì)抓起。本文將對中職生職業(yè)化塑造的方法及教學(xué)對策談?wù)剛€人的想法。

1 職業(yè)化塑造的內(nèi)涵

所謂職業(yè)化，就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化，即要求人們把社會或組織交代下來的崗位職責(zé)，專業(yè)地完成到最佳，準(zhǔn)確扮演好自己的工作角色。簡單地說，職業(yè)化就是在合適的時間、合適的地點(diǎn)，用合適的方式，說合適的話，做合適的事。對中職生而言，職業(yè)化就是學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，而職業(yè)化塑造則是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，即培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、任務(wù)完成能力、溝通交流能力、表達(dá)說法能力、解決問題能力、創(chuàng)新思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

2 開展中職學(xué)生職業(yè)化塑造的背景

中職學(xué)生大部分對未來都非常的迷惘，沒有人生的奮斗方向，所學(xué)的專業(yè)往往是家長的意見或簡單的個人想法。當(dāng)最初的好奇心、新鮮感過后，面對枯燥難懂的專業(yè)知識時，他們常常會失去學(xué)習(xí)的動力，上課睡覺、玩游戲、閑逛、戀愛等屢見不鮮，這是中職生在校的普遍狀況。

同時，企業(yè)用工之初首先看重的是學(xué)生的操作技能，但隨著工作的展開，更看重的是學(xué)生的思想道德、溝通協(xié)調(diào)、組織規(guī)劃、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識等等綜合職業(yè)素質(zhì)。但目前絕大多數(shù)的中職學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)這些軟實(shí)力的培養(yǎng)，很多中職生就業(yè)后，常會因攀比心理、難以融入集體、做事沖動、眼高手低等等原因頻繁調(diào)換工作，造成剛就業(yè)就失業(yè)的后果。

3 基于中職學(xué)生職業(yè)化塑造的教育對策

3.1 提高中職教師的職業(yè)素質(zhì)

中職教育不同于普高教育，中職教育面對的學(xué)生群體多數(shù)是那些學(xué)習(xí)成績不佳、行為習(xí)慣不良、做事缺乏自控力的青少年，那么對這樣的群體怎么能在保證專業(yè)能力的同時，提高他們的職業(yè)能力呢？這就對從事中職教育的教師提出了更高的要求，那么中職教師怎么改變自身以適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育呢？

3.1.1 加強(qiáng)“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師指導(dǎo)學(xué)生技能的水平

所謂“雙能型”教師是指“既具有某一專業(yè)的教師資格與能力，同時又具有其專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)所要求的職業(yè)資格與能力”，是教育教學(xué)能力和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞木哂须p重素質(zhì)與能力的教師，而不僅僅是有教師資格證和職業(yè)資格證的“雙證”教師。鑒于各學(xué)校都存在“雙能型”教師數(shù)量少，結(jié)構(gòu)不合理等教師隊(duì)伍建設(shè)問題，學(xué)校應(yīng)積極地開展教師實(shí)踐能力培訓(xùn)的工作，如派教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)，提高其專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，也可以從企業(yè)和行業(yè)聘請動手能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員任教等措施，來加快建設(shè)“雙能型”教師隊(duì)伍，從而提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高實(shí)際應(yīng)用水平。

3.1.2 建立一支專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

我國從事專業(yè)職業(yè)生涯教育的人員不足，且專業(yè)素養(yǎng)也有待提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國從1999年開始實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)教師資格制度以來，大約有3萬人獲得職業(yè)資格證書，其中只有不足3000人獲得高級職業(yè)指導(dǎo)教師資格。還有一些獲得職業(yè)資格證書的人并沒有從事職業(yè)生涯教育指導(dǎo)的工作，這樣，具有資格的指導(dǎo)教師就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校的需求。為此，學(xué)校應(yīng)聘請一些專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師給教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，以提高教師的職業(yè)指導(dǎo)能力。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

中職生年齡偏小，面對未來發(fā)展問題時，不知道該怎么辦，對職業(yè)生涯更是一竅不通，因此在入學(xué)初，學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生了解自己的個性、興趣、職業(yè)偏好等，指導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉了解所學(xué)專業(yè)，并為之提供靈活選擇專業(yè)、調(diào)整專業(yè)的體制，允許學(xué)生中途調(diào)換專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)，開啟自己的職業(yè)生涯。

3.3 以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)化塑造與課程教學(xué)相結(jié)合

在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化塑造的過程中，學(xué)校一定要形成統(tǒng)一的職業(yè)化能力教育的思想，并將其滲透到整個教育教學(xué)當(dāng)中。

3.3.1 加強(qiáng)德育課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，包括良好的職業(yè)道德。俗話說：先做人，再做事。做人不行，做事很難成功。良好的職業(yè)道德，包括責(zé)任意識、敬業(yè)精神等素質(zhì)既是每個中職學(xué)生必須具備的基本品質(zhì)，也是他們在未來崗位上擔(dān)負(fù)起自己工作責(zé)任所必備的素質(zhì)。以前我校有專門的德育教師，但因教師對各班的學(xué)生情況了解不足，德育課往往流于形式，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。這個假期我校把所有的輔導(dǎo)員都送出去參加了省級德育課培訓(xùn)，要求他們回來后集體備課，然后針對自己班學(xué)生的特點(diǎn)將課程內(nèi)容與班級管理結(jié)合起來，在教育教學(xué)管理上又向前邁進(jìn)了一大步。

3.3.2 教師應(yīng)該潛移默化地把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力貫穿于教學(xué)當(dāng)中。比如說語文課，少講文章結(jié)構(gòu)、中心思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力，即說和寫的能力?？梢远喟才判┭葜v，并在賽后組織觀看該視頻，學(xué)生自己就會知道下次應(yīng)該在哪些方面多加改進(jìn)。還要多練應(yīng)用文寫作，如怎么寫借條、申請、通知等等，這些能力將在他們以后的職場生涯中發(fā)揮很大的作用；英語課可以讓學(xué)生到講臺上講小故事、編排小品、學(xué)英文歌曲，培養(yǎng)他們敢于挑戰(zhàn)自我，勇于展示自我的精神；禮儀課要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)形象，好的職業(yè)形象既能加強(qiáng)專業(yè)化又能加強(qiáng)職業(yè)化，使學(xué)生將來能更好更專業(yè)地為企業(yè)服務(wù)。還要訓(xùn)練學(xué)生的語言行為習(xí)慣，讓他們知道做事、說話要符合身份，待人接物要得體，學(xué)會處理人際關(guān)系，掌握高效溝通的技巧；ERP沙盤課、會計(jì)電算化、體育等課程，則可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，通過小組分工來明確各人職責(zé)，通過團(tuán)隊(duì)合作，合理協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，有效協(xié)同他人工作，在合作的過程中學(xué)習(xí)控制、調(diào)整自己的情緒，在完成項(xiàng)目的過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作互助的能力。

3.4 加強(qiáng)社會實(shí)踐活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。中職生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，培養(yǎng)他們的責(zé)任心、誠信意識、吃苦耐勞等方面的精神也許是更適合他們成長的一種方式，鼓勵孩子積極地參與到學(xué)校活動中去，多參加社團(tuán)活動，利用寒暑假多接觸了解社會，增強(qiáng)人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作意識，提高自己的綜合素質(zhì)。

[1]華紅.淺析中職學(xué)生職業(yè)化管理的途徑[J].科技風(fēng)，2014（08）.

[2]熊禮軍.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)的探討[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）.

[3]黃志敏.中美職業(yè)生涯教育比較研究及其啟示[J].教育與職業(yè)，2011（36）.

[4]董長云.基于學(xué)生職業(yè)化發(fā)展的高職教學(xué)改革研究[J].職業(yè)教育，2014（07）.

（編輯 文新梅）

The Analysis of Professionalism-shaping of Secondary Vocational Students

YANGXiaochun
(HeilongjiangProvince Foreign Trade School,Harbin 150086,China)

The secondaryvocational students’physical and mental development is in the important stage ofadolescence,and is alsothekeystageofshapingtheir character.Though still not veryclear for what is career,as well as what is professionalism,they have faced professional choice and professional social challenges.Therefore that explore the teaching strategies of professionalism-shaping of secondary vocational students has become an imminent problem.Therefore,it needs to improve secondaryvocationalteachers'professionalquality,strengthenstudents'careerplanning,reformteachingmethods,strengthenthe socialpracticeactivities,andvigorouslypromotethesecondaryvocationalstudents’professionalqualitytraining.

secondaryvocationalschool;professionalism-shaping

G718.3

B

1672-0601（2015）09-0091-02

2015-08-05

楊曉春，教師，黑龍江省對外貿(mào)易學(xué)校。