MOOC背景下高校教師面臨的機遇與挑戰

齊超

(黑龍江旅游職業技術學院,哈爾濱150086)

MOOC背景下高校教師面臨的機遇與挑戰

齊超

(黑龍江旅游職業技術學院,哈爾濱150086)

席卷全球的“MOOC”被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”、“未來教育”的曙光。“慕課”“打破了大學的圍墻”，催生了新的“學習革命”。MOOC的大規模，開放，泛在性、網絡化等特點在有效彌補傳統教學不足之處的同時，也給教育教學帶來變革與沖擊，給高校教師帶來了巨大的機遇和挑戰。如何應對挑戰，尋找機遇，在創新與變革中求發展，已經成為高校教師目前急需思考與實踐的一大課題。

MOOC；教學特點；教師；機遇與挑戰

0 引言

2012年，哈佛、斯坦福等美國頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，在網上提供免費課程。隨著Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，為更多學生以及社會學習者提供了系統、自主學習的可能，2012年也被稱作“MOOC元年”。2013年，中國迎來了自己的“MOOC”元年，北大、清華、復旦等中國的一流大學攜手Coursera、edX等課程提供商，在網絡上推出一系列免費開放課程。一大批在線課程運營公司趁勢崛起，“網易公開課”、“中國大學mooc”、學堂在線”、“淘寶同學”等MOOC網站平臺上，從哲學到軍事，從醫學到歷史，從興趣愛好到職場達人，課程種類包羅萬象，課程內容與時俱進不斷更新。作為一種互聯網新型教育模式，MOOC在短短一兩年內席卷全球，也攪動著中國的教育教學模式，特別是給教師帶來了巨大的沖擊和挑戰。教師應該如何應對這場由信息技術引發的教育革命，如何順應變革，提高自身素養，將挑戰變成機遇，讓它更好地服務于自身教學活動。

1 MOOC教學特點

MOOC根據音譯被稱為“慕課”,其全稱為Massive Open Online Course即為“大規模在線開放課程”。它的基本教學特點也正如其四個英文單詞的表意。

Massive（大規模）受眾面廣：突破傳統課堂教學的人數限制，原則上可以接收“無限量”的學生，網絡教學，數萬人同修一門課程，技術上是可以實現的。2011年，美國斯坦福大學教授塞巴斯蒂安·史朗把為研究生開設的《人工智能導論》課程放在了互聯網上，從而吸引了來自190多個不同國家的16萬余名學生，并有2萬人完成了課程學習。

Open（開放）自主參與：面向全世界開放。“MOOC”不設學習門檻，以興趣為導向，任何人都可以自愿注冊進行學習。大學的圍墻被打破了，突破了傳統教學時間、空間、甚至是學習資格的限制，依托互聯網世界各地的學習者在家即可學到國內外著名高校課程。

Online（在線）易于使用：互聯網的發展，使得在線教育能夠模擬和傳遞校內教學的基本要素。移動互聯的發展也使得隨時隨地自定步調的碎片化學習成為可能。平板電腦、智能手機的快速普及，讓絕大多數人有了方便地隨時隨地接觸網絡和學習網絡課程的機會。

Course（課程）資源多元：整合多種社交網絡工具和多種形式的數字化資源，形成多元化的學習工具和豐富的課程資源。如教師講授、作業練習、測驗，以及生生、師生討論區，自我管理學習進度，自動批改、相互批改、小組合作等，涵蓋了管、考、測、評等多個環節。在慕課模式下，課程的全部教學要素、資源、環節等都完整地、系統地在線呈現，實現與校園教學同步，完成同樣教學任務的功能。

2 高校教師面臨的機遇與挑戰

2.1 教師資源重組的挑戰

在信息技術和網絡技術的助推下，MOOC以其泛在、自主、開放、精品、免費、在線等全新教學形態席卷全球。許多國家和地區的頂級大學、頂級博學鴻儒們無論是主動迎接亦或被動驅使紛紛投入其中。哈佛大學和麻省理工學院宣布推出MOOC網站edx，北京大學、清華大學、香港大學、香港科技大學、日本京都大學、韓國首爾國立大學均宣布加入edx。成千上萬甚至是十幾萬人共同學習一門名校名師的名課程，這種大規模自主加協作學習方式正在受到越來越多學習者的追逐。MOOC對傳統高等教育的顛覆性影響不僅體現在教育教學模式的變革上，甚至會引發部分高校的消失，教師面臨失業的危險局面。

比如一些公共基礎、通識教育類課程，各高校均開設且內容相似，通常講授這類課程的教師不是學校專業核心骨干教師，無論是教學科研都較難得到學校及社會的支持。與名校名師的名課程相比，這種情況下，學習者自然更傾向于選擇在線MOOC進行學習了。專業基礎課教師及講授純理論課程的教師都會面臨這樣的局面。

2.2 教師角色轉變的挑戰

傳統教育模式是“以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心”。教師將學習材料作為現成的結論性知識加以傳授，學生在課堂中接收記憶教師給出的信息，在學習方式上表現為“接受式學習”。學生與老師之間沒有互動，純粹是單向的知識傳遞。這種模式忽略了知識習得是在交互與協作中建立起來的的本質特征。學生的主動性，分析思辨能力，團隊交互協作能力，自主分析能力均未得到培養和提高。

MOOC教學模式“以學為中心”，在學習方式上表現為“自助式學習”。教師講授占學習過程的30%左右，其余學習過程通過作業，測評，與老師、同學討論交流來完成。這種教育有效的實現了教、學、評、測、練、認證、小組、社交的過程。教師在整個教學過程中，從傳統的權威式知識傳授者轉變為知識獲取的引領者，組織協調學生參與課堂討論，激發學生的參與熱情，主動地幫助學習者搭建線下學習討論平臺，便于學生自主探索，為學生營造自主學習的環境。

2.3 促進教師不斷開發教學資源，提高教學設計水平

世界范圍內的名校名師推出的MOOC資源非常豐富，課程門類繁多，課程形式多樣，學習內容持續更新，可供全世界學習者自主選擇。傳統教學課程內容單一，知識更新速度慢，往往是照本宣科，同一班級的學生無論基礎如何，學習能力如何，學習效果如何都采取統一進度。在MOOC的沖擊下，教師不能再局限于傳統的照本宣科，單打獨斗的形式來完成教學，不能以不變應萬變，而要積極尋求改變。將網絡上的MOOC作為可供自己選擇的“自助餐廳”，結合自身學校及學生現狀，選擇處理網絡資源提供的海量信息，充實到自身的教學設計和資源當中，在整理開發教學資源的同時，教師本身也作為學生學習了國際國內學科前沿知識，提高了自身的專業水平。教學活動設計要突出“交互性、協作性、個性化”。要通過真實學習或工作情景，通過教學活動設計引發教師與學生，學生之間的交流互動，小組協作，集體學習與個別溝通的三結合。調動學生學習興趣，激發學習潛能，提高學習能力，最終實現學生對知識的內化。與此同時，在教學過程中，教師要有能力合理運用網絡平臺，PC，YOD，多媒體技術，社交平臺等信息技術手段來輔助教學，實現交流與互動。

3 轉變觀念，多點思考

教育教學領域的每一次變革，無論是從口耳相傳到紙質印刷，到電視電話教學，再到互聯網MOOC，歸根結底都是對教師提出了挑戰和更高的要求。在“互聯網+”“MOOC”大行其道的時代背景下，高校教師應順應時代，轉變觀念，多點兒應對策略與思考。

以積極開放、理性的心態擁抱信息時代的變革。時代是不可逆轉的，任何固步自封，頑固不化都將被時代所拋棄，高校教師必須勇于接受時代賦予的挑戰，也要把我時代賦予的機遇，去不斷提高教學水平。

要有充分的自信去對待自身的職業。在MOOC環境下，會出現名師，沒有名校的現象。MOOC的全球性將極大的提升教師的教學影響力，教授某一課程的教師將會受到熱捧，而不是學校。因此，與其認為MOOC是對教師職業存在的威脅，更不如視其為一種機會。

要多一些學習和訴求，少一些等待和抱怨。教師專業能力的提高和發展是以自我提高為動力，所謂內因起決定性作用。通過對新知識的不斷學習，從而反復提升專業素養和能力。在變革中求發展，在變革中求創新。

4 結語

“自從上世紀50年代信息技術教育應用的研究和實踐開始以來，技術的進步不斷促進著教育變革。本世紀以來，基于互聯網的在線教育事業發展迅速，基本形成了各級各類教育的在線教育發展框架，面向傳統高等教育的校園內網絡輔助教學日益普及，以面授教學與在線教學深度融合的混合教學改革正在國際上步入常態化；面向校園外學員開展學歷學位教育的開放大學發展迅猛；面向終身學習者的在線培訓日益成熟，如華爾街英語，等等。總而言之，我們需要充分借鑒多年來在線教育研究與實踐的成果，積極完善和發展xMOOC”（清華大學教育研究院教授委員會副主任程建鋼）。MOOC就如一縷曙光，給新世紀的高等教育變革帶來了嶄新的希望；MOOC就如一聲驚雷，給新世紀的高校教師帶來了震撼。師者傳道授業解惑，教師如果能夠通過MOOC平臺及資源，促進學生個性化學習與發展，激發學生學習動力與潛能，塑造學生正確的三觀和人格養成，才是教育的本質。

【1】莫甲鳳.MOOC時代如何提升大學教師教學能力[J].中國地質大學學報，2014(3)：129-133.

【2】張珉，鐘雙喜.MOOC對高校教師教學的挑戰與變革[J].教師教育，2014（15）：55.

【3】袁巧帆、MOOC背景下高校教師面臨的挑戰與應對策略 [J].赤峰學院學報（自然科學版）、2015（6）：198－200.

【4】尚俊杰.MOOC慕課大規模來襲：能否顛覆教育流程，http://edu.sina.com.cn光明日報，2013 年11月18日.

（編輯 趙欣宇）

Opportunities and Challenges faced by College Teachers based on MOOC

QI Chao
（HeilongjiangCollege ofTourism,Harbin 150086,China)

MOOC is renowned as“the biggest education innovation since the invention of printing”and“dawn of the future education”.It breaks the fence of university and promotes newlearning revolution.The massive open online course not only makes up for the shortcoming of traditional teaching,at the same time brings changes and shocks to the education and also great opportunities and challenges tocolleges and universities teachers.Howtodeal with challenges,tolook for opportunities, to seek for development through innovation and change has become an important topic for college and university teachers to think and practice.

MOOC;teachingcharacteristics;teacher;opportunityand challenge

G712

B

1672-0601（2015）09-0055-03

2015-07-17

齊超(1982-),女,碩士研究生,講師,主要研究方向:外語教學。