中職英語情境教學的解讀和實施策略

摘要:中職英語情境教學對于具體的教學活動作用明顯，在實施過程中要重視情境導入、英語任務的設置和課外活動的組織，以此全面提升中職英語教學的實效性。本文對中職英語情境教學的內容進行了全面的解讀，并提出了具體的實施策略。

文獻標識碼：B

文章編號：1672- 0601（2015）08- 0047- 02

The interpretation and implementation of situational English Teaching in Vocational School

HUANGSumei

(Quanzhou finance and trade occupation technical school，Quanzhou 362000, China)

Abstract：English situational teaching's effect in secondary vocational schools for the specific teaching activities is obvious, and in the implementation process, attention should be paid to the introduction of situation, organization of English task settings and extracurricular activities, in order to enhance the effectiveness of English teaching in secondary vocational schools. This paper makes a comprehensive analysis of the situation in the secondary vocational schools, and puts forward the concrete implementation strategy.

Keywords：secondaryvocational schools; English; situation; strategy

引言

情境教學適用于中職英語的課內外教學，在具體的實施過程中必須要全面發揮這種教學模式的優勢，揚長避短，提升學習教學。本文對中職英語情境教學的內容進行了全面的解讀，并提出了具體的實施策略。

1　中職英語情境教學的解讀

情境教學理論是李吉林老師提出的全新教育教學理論，這項理論的內容就是要求創設對學習有利的生活情境等內容，讓學生能夠更為積極主動地投入到課堂學習之中，真正地成為學習的主體。情境教學發明以來，廣泛應用于課堂教學之中，在提升學生學習興趣，轉變教學困境，提升能力的方面取得了極好的效果。將情境教學應用到英語教學之中效果則更為明顯，因為英語教學需要創設一定的語言環境，情境教學正好能夠完成這種目標設置，讓學生置身于語言情境之中自動完成語言學習。中職英語學習的目的是讓中職生能夠在以后的工作過程中能夠更好的運用語言，因此情境教學以職業學校的教學實際為基礎，以職業教育的基本教學方法為理論依據，將兩者相結合而成的。這其中更強調的是模擬，是情景的模擬。如模擬企業招聘、商店購物、客房預定、餐廳進餐等真實的場景，能夠創設一定的工作環境，確保教學貼近生活，尤其是對于英語基礎較差的中職學生來說，要讓他們學好英語，采用情景教學，通過情境化的教學向學生展示語言知識，并讓學生在一定的語境中加以運用，培養其語言能力。這種教學的宗旨是讓學生在模擬的真實工作環境中，通過解決實際問題來學習英語，讓學生在真實的環境下學習英語知識。這樣，都可以使學生們積極主動參與教學活動，從而提高英語學習興趣和學習能力。

2　中職英語情境教學的實施策略

2.1情景導入

中職英語情境教學的實施要采用情境導入的方式，讓學生盡快置身于英語學習情境之中。有效的課堂導入可以吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛與學生思維，使學生快速進入學習狀態中，有效提高課堂教學效率。具體的導入策略包括：（1）問題情境創設導入。教師要針對課堂教學的內容提出探究的問題讓學生沉浸在學習的情境之中。（2）多媒體情境導入。教師利用多媒體的技術創設與課文相關的情境內容。如基礎職業英語Unit 11 Holiday為例，文中重點介紹中國的傳統節日-春節。教師在教學中不要忽視對本國優秀傳統節日的宣傳和介紹，因為中國傳統節日是中華民族優秀文化的重要組成部分。（3）交際情境的創設。教師可以轉變室內的桌椅擺放方式，通過不同的場景創設來模擬學生工作的場景，讓學生用英語進行對話。

2.2設置自學情境

情境導入之后，教師要讓學生沉浸在自學的情境之中，具體的情境創設要讓學生形成學習小組，并根據教師提出的任務內容來獨立學習。首先，教師要讓學生自由形成學習小組，根據中職生活潑好動，喜好交朋友的特點可以讓學生自由組成學習小組，而無法融入集體的學生教師要幫助他們走入學習小組之中。學習過程中要安排組長、記錄員和發言人。這里特別要強調組長的作用要讓每一個同學都參與自學活動，記錄員則要詳細記錄每個學生的自學情況，發言人則要有較好的語言組織能力。其次，教師要安排英語學習任務。例如：①要求學生搜集與面試相關的短語，表達和常用句型；②介紹會面的基本禮儀、著裝特點等相關知識；③要求學生利用教師預先制作好的多媒體課件對對話內容進行自學，對重點和難點加以記錄。

2.3融入情境開展學習

學生自學之后，教師要組織英語情境學習活動，讓學生學習到英語語言知識。首先，布置情境任務，例如：基礎模塊第一冊Unit 1 Nice tomeet you.Activity13和Activity14中的教學情況就可以設計成整體的任務“設計名片”。而微型任務包括這樣幾方面：（1）闡明要求：用統一規格的白紙一小張，制作自己2020年的自己名片，要求清楚，美觀且生活化。（2）分發紙張，開始制作，教師來回走動，提供必要的幫助。（3）學生完成后，請幾位自愿的同學朗讀自己的名片。（4）全部上交給老師，老師挑選出制作優秀的名片當場展示給全班看。其次，教師要創設教學情境來投入情境學習之中。例如：基礎模塊第一冊Unit 1 Nice tomeet you.的教學過程中，教師利用多媒體技術播放出不同的“遇見”的場景，包括：學校、辦公室、公園等不同場景；早上、中午、晚上等不同的時間，這些都有不同的問候語。總之，具體的情境教學創設要根據課堂“劇情”的需要，給每個學生搭建一個活動的平臺，并采取多種組織方式，讓學生在各種活動中盡情發揮，努力嘗試擔任各種角色，使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺。

2.4情境課外活動的實施

中職英語教學不能局限在課堂內，還可以組織一些課外的情境活動，具體的方法包括：（1）英語角的運用。英語角的創設必須要設置主辦團隊，精心設計口語交際內容，內容必須要接近學生的生活，要以討論學生有興趣的話題為主，例如：“Shopping”,“Star”,“Friends”等話題都是英語角可以嘗試的談論內容。（2)閱讀的活動設置。要組織中職生進行課外閱讀活動，教師可以推薦中職生閱讀英語報刊、英語童話故事、英語小短文等，對于自己不理解的詞語可以進行網絡查詢、翻譯。同時對于一些好詞佳句也要及時摘錄，以便對接受的英文信息進行整合，保證以后的英語閱讀能力有快速的提高。（3）組織學生進行課外寫作的訓練，讓學生養成用英語記日記、用英語寫一些留言等習慣。學生對英語課的學習內容十分感興趣，通過這些生活化的、時代感強的學習活動，再加上現代信息化技術的介入，使得課堂形成了視、聽、說為一體的綜合學習基地，充分地調動了學生學習英語的興趣，培養了他們的交際能力。

綜上所述，中職英語情境教學對于具體的教學活動作用明顯，在實施過程中要重視情境導入、英語任務的設置和課外活動的組織，以此全面提升中職英語教學的實效性。