加強教學團隊建設提高核心競爭力

胡麗婷，杜兆東，趙桂秋，姜楠，車成業，林靜

(青島大學附屬醫院，山東青島266003)

●院校管理

加強教學團隊建設提高核心競爭力

胡麗婷，杜兆東，趙桂秋*，姜楠，車成業，林靜

(青島大學附屬醫院，山東青島266003)

作為教學過程中的主導，教師對提高教學質量和專業未來發展十分重要，一支高水平教學團隊對學科專業的發展、精品課程建設以及人才培養質量的提高都有著十分重要的作用。教學改革過程中，青島大學眼科學教學團隊以眼科學課程建設為基礎，以學科專業建設為導向，以應用基礎型人才培養為目的，采取了諸多有力措施。

教學團隊;眼科學;本科生;課程建設

教育大計，教師為本。建設高水平的教師團隊已經成為當前高校提高教師素質和教育教學水平的重要內容。青島大學醫學院眼科學教學團隊多年來堅持以培養出具有高尚的醫德、精湛的醫術、較強創新精神、適應時代需求的應用基礎型眼科學專業人才為目標，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，打造出一支在國內具有一定影響力的眼科學教學團隊。

一、教學團隊建設的必要性

在知識專業化趨勢日益明顯的今天，一個人不可能精通各方面的專業知識，也不可能對一門課程中所有的問題都有深入的研究，由具備相關知識且技能互補的教師組成的教學團隊，對本學科專業的發展、精品課程建設以及人才培養質量的提高都有著十分重要的作用。

(一)學科建設。

學科建設是高等學校最基本、最重要的教學建設內容，但如果學科中沒有一支優秀的教學團隊作支撐，學科是難以發揮其作用的。因而教學團隊的建設必定緊緊圍繞學科建設進行，使學科建設成為教學團隊建設與發展的重要平臺。青島大學醫學院眼科學自1951年成立教研室并承擔教學任務，經過幾代人的不懈努力，現已建成一支素質優良、結構合理、相對穩定、老中青梯隊完善的學術隊伍。團隊不僅承擔了大量的教學工作，同時在學科建設、科學研究等方面展開了大量積極而有意義的工作。

(二)課程建設。

教學團隊建設與精品課程建設互為依托，相輔相成［1］。精品課程建設可為教學團隊的建設提供有力保障，同時教學團隊的建設應以課程建設為主要內容，發揮教學團隊在課程建設中的重要作用，最終使教師的整體教學水平得到較大提升，教學質量顯著提高。本學科在精品課程建設的過程中，健全和完善眼科教師的培養、選拔、評價、監督、激勵制度和運行機制，引入考核與鼓勵并用的機制，著重培養中青年骨干教師，使教師的學術層次、科研水平及教學能力不斷提升，提高了教學效果，使得眼科學這門課程在校外專家、校內督導及被授課學生中均獲得較高評價。

(三)人才培養。

教學團隊的建設強調教學質量高、人員結構合理、團隊成員之間密切合作。加強創新型教學團隊建設，針對現有教師進行創造性思維和創新能力的培養，注重青年教師規范化培養，為團隊建設注入了新的活力，通過內部的整合在成員之間實現人才培養技巧與經驗的互補，有力地促進了人才培養質量的提高。

二、多種有效措施促進眼科學教學團隊建設

眼科學教學團隊建設以眼科學課程建設為基礎，以學科專業建設為導向，以教學名師培養為中心，以建設國家級教學團隊為奮斗目標，以應用基礎型人才培養為目的，最終實現資源共享、聚集優勢力量、形成有一定影響力的教學研究隊伍。

(一)學科帶頭人的領導下，教學團隊優勢互補、資源共享。

一名優秀的團隊帶頭人是構建高水平教學團隊的首要條件。本學科帶頭人作為團隊的領導者、建設者，具有寬廣的學術視野、較深的學術造詣，能夠把握學科發展的前沿;熱愛本科生教學，長期在教學第一線為本科生授課;具有豐富的教學經驗和嫻熟的教學技巧;品德高尚、治學嚴謹、具有較強的組織、管理和領導能力，能夠緊密聯系團隊成員，營造和諧愉快的工作氣氛。

眼科學教學團隊由老中青年齡階段的教師構成［2］，配置合理的教學梯隊既可以發揮老教師的傳、幫、帶作用，同時老教師又可以從青年教師的身上吸收到新鮮的專業知識和技能，改革更新教育理念，煥發教學活力。在團隊帶頭人主編的多部眼科學著作的撰寫中，注重發揮集體的智慧和力量，既吸收了老教師寶貴的經驗，又充分利用了中青年教師熟練掌握的外語和信息技術，使青年教師在工作中得到成長和鍛煉，也提升了團隊的教學水平。

(二)加強青年教師培養，提高教學團隊整體素質和教學水平。

學科充分利用眼科學博士點人才培養和博士后流動站優勢，加速對學術隊伍中青年人員的教育培養，基本達到博士化。通過建立青年教師導師制度、青年教師助教制度等，指導青年教師提升自身職業素質和教學能力。堅持開展教學基本功的培訓和競賽活動，組織青年教師參與教案教材編寫工作以及多媒體課件的制作等，并鼓勵青年教師開展教學改革、科學研究，加快青年教師成長與成才。健全和完善眼科教師的培養、選拔、評價、監督、激勵制度和運行機制，引入考核與鼓勵并用的機制。培養年輕醫生的帶教意識，幫助他們在實踐中不斷提高。加強與國內外其他高校眼科學專業教學經驗的交流，選拔多名優秀青年教師赴外國名校學習，掌握本領域的學術動向，增強了青年教師的個人素質的同時也加強了國際交流，使教師的學術層次、科研水平及教學能力不斷提升。

(三)醫、教、研的充分結合中提升團隊教學水平。

醫學教學需做到臨床、科研與教學相結合，將醫療工作中獲取的知識和理念帶到課堂之中，并使授課內容得到優化整合;只有經常進行科研的教師才能站在學科的前沿，不斷更新自己的知識，并將學科前沿內容引入教學［3］。深化“教、學、做”三位一體教學模式改革，真正的實現“教中學、做中學、學中做”。由單一的教室授課模式向門診—病房—實驗室的轉變，在團隊建設中逐步完成由知識理論型向雙師型教師隊伍建設轉變，完成科研骨干與教學骨干之間的雙向轉變以及科研成果與課堂教學之間的雙向轉變，使科研成果更好地服務于教學，提升團隊綜合水平。

(四)教學資源建設，為教學團隊建設提供保障。

學科重視實習基地建設，致力于為學生提供更好的實踐學習環境:教研室配置電腦、數碼照相機、數字式投影儀等多媒體設施，手術室配置手術實時視頻記錄播放系統，每個病區和門診都配置裂隙燈、眼底鏡的示教鏡，滿足學生各個方面的實習、見習需求。眼科實驗室擁有的精良、先進的實驗設備和實驗技術，能夠勝任從本科生到博士生各層次眼科專業人才的培養工作，培養的研究生獲山東省優秀博士論文，山東省優秀畢業生等榮譽，更好地滿足了創新型人才培養的要求。

本課程已經建立教學網站，學生可通過青島大學圖書館及青島大學附屬醫院圖書館的電子閱覽室，瀏覽相關的教學課件及視頻、圖片等教學資料，并可隨時將學習過程中遇到的問題以及感興趣的內容在網絡上與授課老師進行交流互動。課程的網絡教學資源豐富，課程網站暢通，內容更新及時，能夠很好地發揮輔教輔學功能，滿足教師教學和學生學習的需要。

(五)定期進行教學評價，促進教學水平不斷提高。

本學科定期組織成員集體聽課，課后提出教學過程中的不足和改進的方法，使課堂教學向著積極向上的方向發展。推行“校外專家評價+校內督導評價+學生評價+團隊成員評價+自我評價”的制度，使教學評價與課堂教學、課程建設和專業建設結合起來，促使教師在關注自己所任課程及其課堂教學效果的基礎上更加關注自己所在學科專業建設的發展，形成團隊意識、產生團隊合作的沖動與行動，更好地促進教師自身專業的發展以及教學隊伍的可持續發展．

(六)規范教學過程，加強教學管理建設。

科學、規范、有效的教學管理是建設和管理教學團隊的重要條件。在教學團隊的建設和教學團隊的教學工作中，必須加強管理，才能有效地發揮教學團隊在學校的教學工作和教學基本建設項目中的作用。為此本學科采取了以下措施:

1．健全制度，形成制度化的教學團隊:目標管理和過程管理齊頭并進。制定階段目標，規范教師教學過程，嚴格授課計劃管理、見習管理、實習管理、考核管理等過程管理，并定期進行階段總結，通過加強制度建設，完善和規范教學團隊的建設，保障教學過程的順利開展，使教學團隊形成一個穩定的、健康發展的團隊。

2．建立科學、客觀、公正的激勵、約束和考核機制:制定以業績為核心，由師德、知識、能力、教學效果等要素構成的考核評價體系，充分調動教師的工作積極性和創造性，積極發揮教學名師的示范帶動作用，建立師德師風建設的長效機制。建立基于團隊業績和團隊整體績效的評價體系，強調了集體主義原則，真正體現了團隊精神。

3．學科負責人領導下的專業方向帶頭人負責制:多年來，眼科學專業堅持以專業教學為主導，鼓勵和支持形成專業教學團隊，實行專業方向帶頭人負責制，全面負責各專業教學，以促進眼科教學整體水平的全面提高，從而建立本領域學術造詣深、學風正派、創新能力強、配置合理、在國內有較大影響力的教學團隊。

勿庸置疑，面對21世紀高等學校教學改革與發展任務，高水平教學團隊建設還有很長的路要走。高層次的教師隊伍、先進的教學理念、不斷優化的教學內容，不斷改進的教學方法、豐富的教學實踐以及科學的管理體系是高績效教學團隊建設永遠努力的方向，唯此，高水平教學團隊建設才能起到切實推動高等教育教學質量提高的重要作用。

［1］王曉秋．精品課程建設的突破口:教師團隊的自我建構［J］．教育探索，2012(11):44-46．

［2］陳璇．以教學團隊建設為抓手，加強青年教師培養［J］．齊齊哈爾醫學院學報，2012，33(24):3418-3419．

［3］房喻，陳亞芍，胡道道，等．建設高水平教學團隊，不斷提升課程教學質量［J］．中國大學教學，2012(1):49-52．

G451．2

A

1002-1701(2015)03-0020-02

2014-01

胡麗婷，女，碩士，主治醫師，講師，研究方向:眼科學。

*通訊作者

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．03．011