淺析高中英語學業成就評價中存在的問題及對策

●張玉新

通過實踐發現，成就評價體系的好壞決定了高中教育評價的質量，所以應該不斷完善學業成就評價體系。雖然對高中英語教學工作實行學業成就評價已經多年，但是仍然存在一些問題，這些問題的存在影響了高中英語教師對學生學習情況的掌握。

1.高中英語學業成就評價中存在的缺陷

1.1 單一的學業成就評價工具

高中英語學業評價偏向于注重紙筆的測試，內容上只關注對知識理論的記憶。而且，其評價形式力求使其與高考試卷結構保持一致，缺少使用多種評價工具，沒有適時地開發多種類型的評價方式。這種單一的學業成就評價工具導致不能有效提高教學質量。

1.2 片面的評價目標

由于我國的教育偏向于注重知識記憶，這種傳統的應試教育教學理念直接影響了教師對教學目標的注重點。英語教師在設計教學目標時，偏重于知識目標，忽視了對方法與過程目標以及情感與態度的設計。

1.3 不全面的評價內容

英語課程的語言知識包括了語法、詞匯、語音、功能和話題。然而在實際中，大多英語教師對語言知識進行評價時，缺少全面性和靈活性，偏重于知識的評價，缺乏對語言應用的評價。

1.4 功利化的評價效果

目前，判斷學業優劣的唯一標準是分數的高低，其直接影響是忽視了對評價結果的定性分析。沒有反饋學生學習過程的問題，使得評價工具功利化。

2.應對學業成就評價問題的對策

2.1 豐富評價工具的類型

要想提高對高中英語學業成就評價的有效性，必須將評價工具的種類多樣化。學業成就評價工具應該由觀察記錄評價、調查問卷評價、檔案袋評價等評價工具組成。

2.2 科學化學業成就評價的評價目標

英語教師應該改變學業成就評價目標的片面性，加強對技能評價目標、情感評價目標、以及過程方法評價目標的重視程度。應構建評價目標對于課堂知識和課外知識相結合的評價體系，以此達到提高高中學生英語實際學習能力的目標。比如高中英語教師可以建立起課堂知識學習和課外知識學習之間的聯系，了解學生知識擴展能力。教師可以設立英語知識Fruit這個知識評價目標,引導學生對所有水果相關知識進行英譯，鼓勵學生通過利用所知水果的知識進行英語交流等，以此達到考查學生的主動查找能力和擴張知識的能力，使得學生的知識學習與課外知識相聯系，提高學生的英語應用能力。

2.3 豐富化評價內容

(1)建立多樣性評價內容來訓練學生的英語能力

高中英語教師在編制試卷時，應設置一些檢測學生微技能檢查的試題。比如聽力測試中常涉及到的time和holiday，加強學生對關鍵字的訓練，可以有效提高學生的速聽速記能力。

(2)設置檢測學生領會和記憶層面的試題，關注學生的學習過程

學生對英語知識的理解層面和記憶非常重要，所以高中英語教師在編制試卷時，不僅要考慮對這個方面的知識考查，還要注意不忽視記憶和理解的遷移性。在編制檢測理解層面和記憶知識的試題時，要關注在話題背景下的新舊知識的聯系。比如在英語外研版的第五冊某段話題是職業，其詞匯學習有不少描繪職業的形容詞，語法涉及過去式完成時、過去式和過去進行時。在這個評價中，可以分層次評價和分解知識學習任務，通過編制三空同一式填空試題，檢測學生對職業詞匯和其語法的掌握能力。

2.4 淡化評價效果

高中英語學業成就評價應改變只依據分數的高低來判斷學業優劣的現狀。由于只關注結果，導致忽視了對評價結果的定性分析，不能反饋學生在學習過程遇到的問題，使得評價工具功率化。只依據結果的評價模式會引起學生的抵觸情緒，不僅影響評價的正常進行。

高中英語教學任重道遠，在課程改革的環境下實行學業成就評價存在一些問題，高中英語教師應不斷提升自身綜合素養，豐富化并科學化教學內容，使用多種評價工具和評價內容，淡化評價目的的功效性，真正實現科學評價及科學育人。