中學英語閱讀教學的反思與探新

●王昌勝

閱讀是人們取得知識的重要途經，也越來越多受到人們的關注。隨著社會經濟的不斷發展，英語已經成為人們生活的必備元素。現在，隨著全球化經濟的不斷加強，國家之間的交流也逐漸頻繁，英語已經遍及世界各地，學生為了更好地掌握英語知識，就需要進行閱讀。初中英語新課程標準中也明確要不斷的加強學生的閱讀能力。

1.初中英語閱讀教學中存在的不足

1.1 教學意識不足

在以前的教學工作中，教師比較關注句子的結構，語法知識的分析，單純地認為只要學生掌握了詞匯，就能知道整篇文章的含義，所以就把知識講得比較深入，學生被動的接受著，閱讀能力提升比較慢，不利于學生的學習。

1.2 閱讀材料不足

在英語閱讀的過程中，材料選擇十分重要。閱讀材料要根據學生的實際情況，注重閱讀的難度問題，根據學生的實際情況來建立。現在英語閱讀很多都是在文本之中，主要是利用教材來提升學生的閱讀能力，就大大限制了學生思維的創造和發揮。

1.3 教學方法不足

在英語閱讀的過程中，過去的閱讀教學使用的是灌輸式的教學方法，不能有效提升學生的閱讀能力。例如在處理英語生字詞問題時缺少靈活性，造成閱讀困難，閱讀教學時，教師沒有對背景知識進行講解，學生不能深入了解，從而造成閱讀困難。

2.提升初中英語閱讀能力的方法

2.1 找準閱讀材料

閱讀教學只是依靠閱讀材料是不充足的，教師需要認真選擇一些材料，有效地引發學生的閱讀樂趣。閱讀材料的正確與否和教學效果有著密切的關系。選擇閱讀材料要根據學生實際，選擇閱讀材料的時候要慎重，對于其中的生詞量、句型等問題都要進行合理的把握，要符合學生的實際情況，要盡可能地去選擇一些生動活潑的材料，激發學生閱讀的熱情，提升閱讀效果。教師要選擇和學生興趣相當的材料，對學生進行正確的指導，利用豐富的材料，進一步提升學生的閱讀能力。

2.2 使用課本閱讀資料，建立良好的閱讀習慣

英語閱讀本來就是對知識的鞏固和復習，繼續掌握新的詞匯，在閱讀的過程中不但能夠加強學生對于事物的分析能力，還能有效提升學生的內在素養。現在我們所運用的英語材料，在八年級上冊，每個單元后面都建立了大量的閱讀材料。這些閱讀材料主要來源于英語報紙、網絡文章等方面，所以閱讀資料中有較多的繁雜句式，給學生的理解帶來問題。并且，教師要引導學生分析句子，了解句子信息，幫助學生掌握其中的規律并且在逐漸理解閱讀內容的過程中，全面把握文章的整體內涵，長期下去，針對復雜的句子，學生就能輕松應對了。

2.3 訓練閱讀能力，整體感受，提升閱讀水平

教師需要根據材料提升學生使用語言的能力，加強學生對于英語的理解能力，激發學生學習英語的熱情，讓學生更好地掌握英語學習的能力。首先讓學生閱讀文章，再讓學生依據其閱讀進行課后知識的練習。通過設計合理的問題，適當規定文章難易程度，讓學生充分使用在課本中所學的知識技能。在學生做閱讀的過程中，教師可以進行小組討論一起完成課后練習。設計這些問題的時候，要注意把握文章的整體狀況，適當的使用課本中的知識技巧。在學生做閱讀的時候，教師組織研究，共同完成閱讀通過這樣的方法，可以幫助到成績較差的學生，幫助學生在研究的過程中更好地把握閱讀技巧，更加深入地理解文章，體會閱讀的樂趣。

2.4 提升猜測能力

在英語教學的過程中，詞匯量十分重要。有時候學生因為詞匯量不過關，就影響了對于文章的把握，并且生詞還影響閱讀的進度，怎樣處理生詞問題，加深對于文章的理解，就需要教師引導學生進行閱讀。加強學生的閱讀能力，需要增加學生的詞匯量，提升學生猜詞的能力。可以使用對比的方法進行猜測，比如閱讀材料中出現的同義詞語 or、similarly 等，可以通過 yet、unlike、however找到反義詞等。在英語閱讀的過程中，教師利用構詞的方法來猜詞，如果前綴使用在前，會改變詞義，如果詞綴使用在后，不會改變詞義。學生理解了構詞方法后，就能更好地理解文章的含義了。