淺談中學英語如何打造高效復習課

●士華偉

《論語》有云：溫故而知新。可見，復習在學習過程中起著重要作用。初三英語復習的根本目的就是夯實學生的英語基礎，幫助學生更好的吸收和理解相關知識點，切實提高學生的英語綜合運用能力。作為一名英語教師，一定要重視初三階段的英語復習，有效提高學生的英語知識運用能力。接下來，筆者將總結自己的教學經驗，為初四英語復習提供以下方法。

1.確定具體的復習思路，合理安排復習時間

在初三階段的英語復習中，教師可分三個階段展開。第一階段的核心是夯實基礎，掌握教材，這一階段應占總復習時間的一半左右；第二階段的主要任務就是在強化聽、說、讀、寫的基礎上，不斷提高學生的綜合運用能力，大約持續三周的時間；第三階段的任務就是查漏補缺，重點復習學生易混淆和易出錯的語言知識點，幫助學生攻克難點問題，提高復習效率。在這樣的時間安排下，英語復習工作就會循序漸進的展開，學生的英語基礎會不斷夯實，英語水平會不斷提升，總復習教學也會有條不紊的進行。

2.全面研讀教材,建構科學的知識網絡

中考命題的主要依據是教材。教師在制定英語復習計劃時要緊貼課本，夯實基礎。具體做法可以參照如下：每周復習一到兩個語法知識，依據教材難易程度確定具體的復習進度，逐個攻克學習難點。在此過程中，教師要加強引導，讓學生系統地把握各知識點之間的區別和聯系，進而歸納總結，建構起完整的知識結構框架，提高學生的英語運用能力。

3.激發學生的參與意識，引發復習熱情

長期以來，枯燥、乏味是復習課的代名詞，不論是教師的滿堂灌，還是學生的單調訓練，都無法激起學生的復習熱情。要切實提升教學效果，就要充分激發學生的參與熱情。所以，在復習過程中，教師要積極解放思想，不斷豐富教學形式，激發學生的參與意識，讓學生獲得學習的動力，體驗成功的快樂。例如，在課堂提問環節，教師可以有選擇的找學生回答問題，依據學生基礎的差異選擇難易適度的問題。經過一段時間的適應以后，學生就會根據課程內容進行自主探究和討論，并對討論內容進行歸納和總結。在這一過程中，不僅培養了學生的思維能力，還能有效提高學生梳理知識和歸納知識的能力。

4.研究題型特點，做到講評結合

近年來，我省中考題型相對固定，主要包括聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、情景交際和作文等幾大模塊。在專項復習階段，教師要對各類題型進行科學分析，掌握解題規律，并就教學重點、難點進行精講精練。所謂精講，就是指教師重點講解學生所提出的難點和重點，將零散的知識點進行串聯，讓學生掌握更加科學有效的解題思路和方法。所謂精練，就是給予學生適度適量的訓練，讓學生掌握規律，舉一反三，從而輕松應對中考。此外，教師要及時批閱和講解考試試卷，突出重點，教授學生有效的解題技巧和方法，實現各知識點的有效銜接。只有這樣，學生才能及時改正考試中的錯誤，強化理解記憶過程，進而提高復習效率。

5.加強學法指導，引導課下復習

對于初三學生而言，課堂時間畢竟有限，要提高復習效率，緊緊依靠課堂是遠遠不夠的，所以，教師要幫助學生掌握正確的學習方法，從而促使學生利用一切可利用的課余時間，切實提高復習效率。教師要引導學生自主歸納和梳理課本內容，查漏補缺，對于有疑問的問題大膽質疑。在專項訓練過程中，教師可以要求學生事先閱讀解題指導類文章，然后在做題的過程中歸納各類題型的解題思路和方法。在復習的最后階段，教師要引導學生有效的查漏補缺，制定切實可行的沖刺計劃，進而消除知識盲點。此外，學生要對初一、初二的課本進行復習，夯實基礎，建構起完整的知識結構框架。

6.關注學生心理動態，及時疏導不良心理

中考復習需要經歷一個漫長的階段，在此過程中，松懈、煩躁和信心不足等消極心理難免會出現，影響學生的復習效率，由此，教師要善于觀察，及時發現學生的異樣情緒，對學生進行及時的心理疏導，盡可能減少負面情緒的干擾，切實提高復習效率。比如，在復習階段中，有些學生將考試分數作為衡量復習成效的唯一標準，分數高了就沾沾自喜、驕傲自滿，而分數低了就會失去信心，萎靡不振。針對這一情況，教師一定要加強引導，讓學生認識到考試分數只能說明前一階段的復習中還存在盲點和不足，分數不是最終目的，要認真總結失敗的經驗和教訓，成功了也不應盲目驕傲，要時刻保持良好的復習心態。