探究高中英語詞匯教學的有效方法

●劉麗芳

1.高中英語詞匯教學現狀

詞匯學習是語言學習的重要基礎，特別是英語詞匯多、詞匯涵義變化大、難度系數大，因此掌握足夠的詞匯量才能有效提高學生的英語表達能力，提高學生英語表達的生動性。因此學生英語詞匯學習質量低與教師的英語詞匯教學方法有重要聯系。分析高中英語詞匯教學的存在問題有：

1.1 教師忽視詞匯教學

目前，許多高中英語教師普遍認為學習記憶詞匯是學生個人的英語學習習慣，可以在課后自覺完成，因此在英語課程上只重視閱讀、語法、寫作教學，對英語閱讀技巧和寫作方法投入大量教學時間，忽視詞匯教學，導致學生詞匯運用能力不高，同時嚴重阻礙了學生自身英語能力的提高。

1.2 詞匯教學方法乏味無趣

目前，普遍英語教師雖然對英語詞匯教學重視不足，但也會定期專門拿一節課來講解單詞意思，純粹是傳統“滿堂灌”教學方法，即先教單詞讀音，再分析單詞用法及相關詞組，然后舉例說明。整節課都讓學生一直在記筆記，課后要求學生自行記憶、誦讀和聽默寫。這種教學方法讓學生在課堂上聽得疲累、厭惡，詞匯記憶乏味無趣，詞匯量嚴重不足，英文句子和文章都看不懂，英語學習質量也越來越低。

1.3 學生詞匯運用能力低

目前，高中學生普遍存在詞匯運用不當的情況，口語交流時詞匯錯用、書面表達時詞匯結構組織混亂、閱讀時無法正確劃分句子結構等情況屢見不鮮，這是因為學生對詞匯學習不全面，詞匯量不足，導致學生語言組織能力較弱。

2.高中英語詞匯教學的有效方法

2.1 重視語音教學，幫助學生記憶

英語是一門圖像形聲相結合的邏輯性學科，要提高英語詞匯教學質量，幫助學生有效記憶詞匯，教師應在詞匯教學的基礎階段重視詞匯語音教學，保證學生的發音準確，引導學生根據音標組合特點記憶詞匯。

如我會在帶領學生讀單詞、讀課文的時候，注重學生詞匯發音的糾正，講到acknowledge一詞時，我教學生將其正確劃分音標中音節，然后教會學生根據拼讀規則準確讀出。學生在我的指導下，強化了音標發音技巧，同時有效掌握了單詞拼合、音標發音的詞匯學習技巧，提高學生的詞匯學習質量，激發了學生的英語學習興趣。

2.2 結合詞匯語境，強化詞匯涵義

每一個英語單詞都不能脫離句子和文章，而單詞一旦放入某個句子中必然會產生相應語境，換言之，沒有語境，任何詞匯都變得毫無意義。因此，要有效強化英語詞匯教學效果，教師應結合詞匯所在語境，處理好詞匯、短語、語句及篇章前后內在關系，有針對性地將詞匯放置到一定語境中進行解讀。

2.3 運用詞根組合，引導學生記憶

英語詞匯量龐大，要是逐個記憶，除了費時費力還容易讓學生記憶混亂，因此，我會利用構詞特點去引導學生掌握詞匯的詞根組合技巧，幫助學生迅速掌握詞匯并有效提高詞匯記憶效率。絕大多數英語詞匯都是由特定詞根組合形成新單詞的，掌握詞匯詞根組合規律，是學習英語的有效方法，其中，最為常見的構詞法是派生法和轉化法，在教學過程中我會引導學生根據詞根、詞綴猜測詞義，同時記憶一系列類似單詞。

2.4 采用聯想歸納，擴充學生詞匯量

強化學生詞匯學習的又一有效方法是聯想歸納法，簡單來說就是學生通過眼前看到的材料聯想相關事物的類似點，通過比較建立兩者中的內在聯系，這一方法能深化學生詞匯記憶，提高學生的詞匯學習效率。一般的詞匯聯想歸納是根據單詞讀音和結構進行聯想的，如我在講解“pest”時，其意思為“害蟲”或者“有害的人或物”，且其讀音聽起來像漢語音譯的“拍死它”，而人們對于害蟲一般會拍死它，這時我利用這個單詞的讀音進行聯想，讓學生想到“拍死它”就是“害蟲”。

3.結束語

隨著高中英語詞匯量的不斷增加，英語詞匯教學質量高低對學生英語的學習興趣和學習質量的影響也逐漸增大。因此，英語教師必須積極轉變教學態度，更新教學理念，不斷總結教學經驗，積極探索新型有效的詞匯教學方法，才能充分激發學生學習英語的熱情，有效增加學生的詞匯量，從根本上提高學生語言運用能力。