初中英語聽力多模態教學方法探究

●范桂麗

隨著我國教育改革制度的深入發展，對初中英語教學提出了更高的要求。聽力作為英語學習的基礎，對學生的英語學習起到了至關重要的作用。然而當前在初中英語聽力教學中還存在一定問題。多模態教學作為一種有效的教學方式，在初中英語聽力教學中發揮了重要作用，因而加強對英語聽力多模態教學方法的研究十分必要。

1.多模態教學含義

多模態教學是建立在多模態語言分析的基礎上，主要是指利用多種教學符號以及模態資源，包括語言、姿勢及多媒體等教學輔助教具，將其科學合理地應用在日常的課堂教學活動中，并且使這些資源之間能夠相互配合，協調補充，對話語意義進行擴展，營造出活躍自由、寬松民主的良好課堂氛圍，從而調動學生的學習積極性，使其主動投入到科學教學活動中。由于多種教學資源的合理利用，能夠深化學生的理解，從而更好的提升學生聽說讀寫等方面的技能，促進學生全面發展，利于教學目標的實現。

2.初中英語聽力多模態教學策略

當前中學英語聽力教學中，依然還存在一定問題，例如學生的學習積極性不高，學習效率較低、學習效果不明顯等，這些問題都是困擾教師與家長的難題。而多模態教學方法能夠改善課堂氛圍，豐富教學方式，使學生感受到不一樣的英語課堂，在快樂的氛圍環境中學習到更多的知識。因而，在英語聽力教學中，教師要針對當前出現的問題，結合中學生的興趣愛好，構建出多模態英語聽力教學模式。

2.1 緩解壓力,激發興趣

相關研究資料表明，在學生的語言學習過程中,如果僅僅對學生輸入一些可理解的信息，是不能滿足學生學習與發展需要的，同時還要考慮到情感因素，在教學領域，這些因素主要包括了動機、自信以及焦慮程度。在聽力教學中教師要利用多媒體等輔助教具，讓學生多聽一些有趣的英故事、流行英語歌曲，或者組織學生展開情景模式的英語小游戲。總之，要采用一些有趣的教學方式，最大程度地調動起學生的積極性,使他們全身心地投入到豐富多彩的教學活動中，避免由于過度緊張而導致大腦一片空白情況或者是學生壓根兒沒聽懂的情況的出現，提高課堂效果。

2.2 增加互動,突出學生主體地位

多模態英語聽力教學方法，強調學生課堂的主體作用。因而在聽力教學過程中，教師要改變以往的角色，成為課堂教學活動的組織者，策劃者和控制者。例如在聽力教學活動中，教師可以組織學生進行角色扮演、小組合作以及友誼競賽等，在活動中引導學生盡量使用英語，增加學生之間的互動，提高學生的聽力。同時教師也要結合教學內容，開展視聽說寫譯的課堂活動，使學生在親身參與學習活動的過程中，掌握英語知識。同時也要增加師生互動，不僅能夠使教師及時了解學生的心理動向，從而能夠更好的采取有效的聽力教學措施，同時也有利于和諧師生關系的構建，提高了學生學習的主動性、積極性,使學生在互相交流和討論中迸發出靈感的火花，掌握更好的聽力方法。另外，教師也要根據英語教學目標與計劃，引導學生思考并且利用學校和網絡資源構建知識,幫助解答學生在英語聽力中遇到的問題，促進學生英語聽力的提升。

2.3 聽覺模態為主，合理使用教學資源

在初中英語聽力教學中，教師要注重對學生聽力模態教學模式的構建。聽力詞匯、語法、語句結構以及邏輯思維等都是英語學習中的重要組成部分。教師要在增加學生英語詞匯量的同時，構建出以聽覺模態為主導的課堂三維立體模型，加強相關文字、圖片以及英語視頻等輔助教學資源的使用，加深學生對英語知識的理解程度，逐步提高英語聽力。值得強調的是，在聽力教學中，很多視覺信息會對學生的英語聽力產生一定的干擾。因而，在英語聽力多模態教學過程中，教師要合理分配視覺教學信息在聽力課堂上的使用比例。盡可能協調各種教學資源，使其相互促進，實現聽力課堂的良好學習效果。

3.結束語

多模態教學方法對于構建高效課堂、激發學生英語學習興趣、提高英語聽力具有重要意義，因此，需要給予足夠重視。廣大教育者要立足于教學實際，加強對初中英語聽力多模態教學方法的研究，采取有效措施，提高學生英語聽力，促進英語教學發展。