利用現代信息技術進行開放式德育

☆ 金鑫

（南通師范高等專科學校如皋校區，江蘇南通 226000）

利用現代信息技術進行開放式德育

☆ 金鑫

（南通師范高等專科學校如皋校區，江蘇南通 226000）

隨著社會發展，傳統思想品德教育模式面臨著越來越多的棘手問題，利用現代信息技術手段進行開放式德育，為思想道德教育提供一個新的平臺，加強互動交流，有利于保證德育的實時性和有效性。

傳統德育；信息技術；開放式德育

一、中小學校德育現狀分析

隨著現代經濟和技術的進步，人們物質生活得到長足的發展。隨著物質生活的提高，學生面臨著更加復雜、多樣的社會影響，學生的思想道德教育也面臨著新的問題。目前，中小學校的德育工作思維定勢，手段單一：首先，德育目標與社會實際的脫離，將德育目標封閉在校園狹小的圈子中，德育方式簡單化，以“思想政治課”、“班會課”等表現形式為主，大多只是形式，對學生思想的觸動微乎其微，德育的內容與學生的實際需要背離，缺乏實效性；其次，教師對學生的內在因素考慮不足，沒有從學生的內驅力入手。只有觸碰到學生心底最柔軟的地方，他們才能向教師敞開心扉，開誠布公，這些都要求教師盡量多關注學生，多和學生交流，這種交流不能只局限于課堂、面對面的交流；第三，教師過多地強調各項規章制度的重要性，而忽視了學生自我約束的重要性，這往往造成了學生“雙重人格”，即在校遵守各項規章制度，出校則毫無學生樣子。

目前，中小學學生家庭情況多樣，德育問題復雜化。家庭教育是德育的重要組成部分，家庭除了生兒育女、生產和消費之外，還必須承擔起對下一代進行教育的責任，向子女傳輸社會價值觀、生活經驗和文化習俗，是家庭的教育功能。但目前家庭教育存在很多的不足：隨著社會發展，工作流動性加大，“留守兒童”增多，很多家庭父母都在外工作，和子女接觸的時間變少，家庭教育也微乎其微。這些“留守兒童”遇到生活學習問題，往往不愿意與長輩交流，喜歡沉溺于自己的個人小團體中，容易造成拉幫結派，成為問題青年。另外，很多家長過分重視成績，忽視德育，與教師交流首先詢問的是學習成績，而對道德品質卻過問不多。

二、利用現代信息技術構建開放式德育策略

（一）系統模式

由于上述因素，德育面臨一些新的問題，開展的德育工作也應該走出傳統框架，建立開放式德育模式，現代信息技術的發展，使新的德育模式的建立成為了可能。通過現代網絡和無線電通信技術建立德育互動平臺，可以提供隨時隨地的交流，方便快捷，減少主觀因素，更好地加強教師和家長、教師和學生、學生和家長、學生和學生之間的多維交流和溝通。同時從深層次入手，促進學生健康發展。德育互動平臺主要由“家校通”通信平臺和虛擬家校社區平臺構成，教師作為平臺的維護者和參與者，通過多維互動，制定德育策略。德育互動平臺主要結構如圖1。

（二）具體實施策略

1.利用“家校通”通信平臺

“家校通”系統是目前教師和家長之間使用較多的交流平臺，“家校通”的運用，為學校提供了方便快捷的溝通工具，為教師與家長的聯系提供了便捷的途徑，為學校與家庭之間搭建了一座心靈溝通的橋梁，讓家長及時了解孩子的情況，達到了教育互動。“家校通”一般通過短信的方式，教師可以將有關學生表現的信息發送給家長，信息的內容是多樣的，可以是表揚學生，也可以是學生不好表現的反映，這樣使家長能方便快捷地了解學生在校的表現情況，達到面談的效果。同時也減少教師工作量，使教師可以更加合理地利用時間，如在某學生未及時到學校時，教師可以發消息詢問情況，家長便可對學生的行蹤進行關注；又如班級學生要參加計算機等級考試，教師可以給所有家長發消息，讓家長關注子女最近一段時間的計算機學習狀況。這樣，家長隨時隨地獲得來自學校的信息，教師操作也不復雜，對學生的教育與引導就更加有的放矢。通過“家校通”通信平臺，教師與家長用心形成的教育合力，彌補了由于時間和空間的限制造成學校與家長溝通之間的“真空”地帶，為學生的發展構建了一個和諧美好的環境。

2.虛擬家校社區平臺

隨著現代科技的進步，大部分家庭都有計算機，教師和家長的信息素養也逐步增強，具備了網上交流的能力。通過網絡建立社區（如博客中國，西祠胡同等社區），教師與家長可以充分利用網絡的通信功能和資源共享功能，加強家校互動。家長能及時從社區平臺獲得學校、班級、學生的情況，提出想法和建議，一起參與班級的建設，家長不再只是聽眾，也可以參與到班級建設中。同時引導學生參與到社區中來，很多難以解決的問題，在虛擬的社區中，能得到很好的解決，例如：很多內向的學生對于班級建設有很多的想法，與教師也有很多的話要說，但是在面對面的情況下，他們往往說不出口，但是這部分學生在網絡上，卻能夠相當活躍。利用社區的留言平臺，這部分的學生可以匿名給教師留言，闡述自己對班級的想法，有利于班級的建設。同時教師關注學生在社區上的發言和博文，也能及時了解他們的心理動態，有利于及時調整策略，開展個別輔導。

三、利用現代信息技術進行開放式德育價值

（一）保證德育的實效性

道德教育是觸發式教育，只有實時實地的教育才能更加有效果，教師利用通信平臺隨時掌握學生思想動態，同時保持和家長的溝通，有利于對學生進行思想教育。對一些小問題，及時發現，及時解決，可幫助學生克服思想上的困難，有利于學生人格的健全發展。

（二）保證德育內容形象化

由于思想道德教育本身的特點，內容比較枯燥和抽象，如傳統的思想政治教育：熱愛中國共產黨、擁護社會主義制度的教育、愛國主義教育、祖國優秀文化傳統教育、近現代史教育等，學生難以形成形象的模型，不能產生共鳴。利用現代信息技術進行開放式德育，采用新的組織形式，如：網上大討論、視頻介紹等，使學習內容簡明、淺顯、通俗，使學生產生共鳴，提高德育教育的質量。

（三）保證德育參與對象多元化

思想道德教育僅僅依靠家庭教育或者學校教育是不行的，只有發揮二者共同的作用，使家長、教師、學生，乃至于社會參與其中，才能取得最優化的效果。利用現代信息技術進行開放式德育，建立起學校、家庭、社會三位一體的立體教育網絡，重視、關心和支持學校德育工作，通過多方位的交流平臺，動員所有德育參與對象，引導學生正確認識社會的負面因素，通過社會熱點問題實時討論等形式，提高學生的社會“免疫”能力。同時，讓思想道德教育不脫離社會的方法是改變封閉的灌輸教育，使學生參與其中，成為德育策略的制定者，提高學生的積極性和認同度，為學生提供一個接觸社會的平臺，使其在認知社會的過程中，提升創新精神和獨立精神。

（四）保證德育模式時代化

市場經濟時代社會文化對學生影響是全方位的，利用現代信息技術進行開放德育，使德育從單一、靜態、平面教育向多樣、動態、立體教育轉變。一些在課堂上難以討論的內容，通過教師、家長的合理引導，讓學生在家校社區平臺上大膽討論，使其明確正確的人生觀、價值觀，對于社會上流行的一些思想觀念，分辨出糟粕和精華，有利于學生把握時代精神，成為進步的時代新人。

［1］饒雨泰.利用網絡資源開創遠程思想政治教育新局面［M］.浙江：浙江大學出版社，2003.

［2］秦敏.“家校通”關鍵在如何運用［J］.中國教育網絡，2006，（05）：18.

［3］陳世珠.把信息技術引入家校教育［J］.中國電化教育，2007，（02）：79-80.

［4］劉卓紅，鐘明華.開放德育論［M］.北京：人民出版社，2008.

［編輯：昌曙平］

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