過程寫作法在初中英語寫作教學中的研究

江蘇省張家港市塘橋初級中學 邱麗燕

1.目前初中英語寫作教學的弊端

問題一：教學觀念比較陳舊

由于傳統的寫作教學觀念的影響，很多教師在講授寫作的過程中，他們只注重給學生講清楚本單元的寫作要求和寫作中需要注重的事項，忽略了對學生在進行寫作的這一過程中方方面面的指導。這種方式不僅僅會嚴重影響學生的寫作水平，也不利于提高學生的整體思維能力。受到傳統的寫作教學觀念的影響，縱觀我國的初中聽力課堂，基本上就呈現出同一種模式，那就是英語教師先布置給學生某個寫作題目，然后同學們進行寫作，寫作完成后，教師對學生的習作進行一一批改。這種單一的學習英語寫作的教學方式顯然已經無法滿足全球化大背景下對人才的要求。

問題二：忽視對學生寫作技巧的傳授

由于受到傳統的寫作教學觀念的不良影響以及英語教師自身的能力方面的限制，很多英語教師片面地認為，寫作教學最重要地就是關注學生的寫作作品，也就是要關注學生的習作中是否有語法錯誤，是否有詞匯錯誤等等。如果學生的習作中沒有這些錯誤，他們的寫作目的就達到了。另外，教師只注重對學生的習作進行批改，而并沒有在寫作之前重點考慮學生在寫作過程中可能出現的詞匯，結構，篇章等方面的問題，因而也缺乏對這些寫作技巧的講解。整體上來看，這種忽視了對學生寫作技巧的傳授的教學方法會導致學生在進行寫作訓練時，大腦中并沒有豐富的寫作材料，比如和所寫話題相關的詞匯，結構，以及比較適用的篇章結構。

2.過程寫作法在初中英語寫作教學中的實施

在英語中，寫作是一項重要的產出活動，因為只有通過書寫英語，才可以用書面的方式將自己想要表達的意思準確快速地傳達出來，達到互相交流的目的。因此，寫作被形象地稱為英語的“門面”。然而，在國內，多數初中學生提起英語寫作就會產生畏懼心理，這主要是由于自己長期以來寫手的教學方式不當造成的。鑒于傳統的“結果寫作法”所出現的種種弊端，在新的初中英語課程標準的指導下，過程寫作法應運而生。這種先進的寫作教學方法強調，寫作不僅僅應該關注結果，更應該關注寫作的這一過程。

具體來看，過程寫作法在初中英語寫作教學過程中的實施主要體現在如下三個環節：寫作前環節，寫作中環節以及寫作后環節。

第一，寫作前環節

有的語言學家認為，寫作是一種將思維轉化為語言的過程。因此，學生的思維是決定他們寫作的重要因素。為了能夠使得學生積極主動地參與到寫作這一過程中，并且能夠為他們提供多方面的有效的信息，激發學生已有的相關構式，教師必須在寫作前的這一環節下足功夫。具體來講，在寫作前的這一環節，教師可以做好如下幾方面的準備工作：首先，教師在指導學生進行寫作訓練之前，可以先要求他們根據寫作要求進行頭腦風暴（brainstorming）,從而幫助學生能夠回憶起以往所學過的相關詞匯和句型等等，激活學生已有的知識圖示。其次，在進行頭腦風暴的基礎上，教師還應該進一步地指導同學們以小組合作的方式展開討論。

第二，寫作中環節

做好寫作前的準備工作以后，在寫作的這一主要環節，教師也應該注重利用“過程寫作法”的基本理念，幫助學生將他們已有的思維形成初稿。比如，在進行譯林出版社出版的牛津英語七年級上冊第二單元Let’s play sports這一單元的寫作之時，有些同學在寫作過程中可能對文章的結構沒有掌握好，從而導致寫出來的文章結構較為松散，邏輯較為混亂。遇到這種情況時，教師應該及時地指導學生在進行寫作的過程中，應該按照已經確定好的文章提綱進行寫作，從而使得文章的結構較為清晰。

第三，寫作后環節

當學生完成初稿以后，教師還必須注重之后的一個關鍵性的環節，即評價環節。評價包括自評和他評，而他評又包括同學之間的互評和老師給予學生的評價。學生只有通過合理有效的評價，才能明確地得知自己在寫作過程中的閃光點和存在的不足，從而能夠在以后的學習中取長補短，不斷進步。另外，通過同學之間的互評這一活動，可以引導同學們進行互相學習，互相督促，培養他們的互相合作意識。因此，教師必須將這一重要環節落到實處。

3.結語

作為一種重要的輸出方式，英語寫作是一項重要的綜合技能，需要廣大初中英語教師在日常的教學活動中給予足夠的重視。為了使得初中英語教學更為有效，教師應該注重利用過程寫作法，在寫作前，寫作中以及寫作后環節都要始終貫徹“過程寫作”的理念，從而有效提高初中英語寫作教學的效率。

[1]陳詩穎，蘇桂蘭.讓每一朵花都能獲得共同的發展------英語寫作教學中先進教學方法的整合運用：定位于思考[J].外語電化教學（社會科學版）,2013(04).

[2]教育部基礎教育司李連寧司長談小學開設英語課程的決定與工作部署.中小學英語活頁文選[C],2012(08).