小學語文低年級詞語積累與運用教學策略研究

黃躍紅

詞語教學是語文教學的底線，也是學生學好語文的橋梁。

一、積累有“法”，以教師的引導為本

策略一：品味詞語，在理解中積累

對于詞語的積累一定是在理解的基礎上。根據低年級學生的年齡特點，要盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞語，如在《稱贊》一文中，用換詞法理解“稱贊”，用看圖聯系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”“自信”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。李維鼎先生在《語文言意論》中指出：學習運用語言文字只有在運用語言文字的活動中去實施。教師用多種的教學方法，幫助學生在理解的基礎上學會運用詞語，形成有效的詞語運用的經驗。

策略二：同類集合，在摘錄中積累

課文中有很多詞語是可以歸類的，有的一篇課文中就有許多屬同一類的詞語或短語。教學中到以讓學生歸類摘錄，如寫神態的詞，寫聲音的詞，寫顏色的詞，寫心理活動的詞。如《我為你驕傲》一文，以小男孩的心理變化為主要線索，學習時可緊緊抓住一些描寫心理活動的語句。 “我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣?！边B續的兩個比喻，石頭像子彈，像流星，能感受到石頭彈出來很急，用力很猛的，速度很快。讓讀者感受到當時游戲的那種激烈和刺激，由此就不難體會“我”和小伙伴們當時那種開心、有趣的心情。“一不小心，石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了?！本褪且驗槿映鋈サ男∈^，“啪”的一聲，打破了老奶奶家的后窗戶。我當時太害怕了，來不及想后果，只知道自己闖了禍，第一個想到的就是趕快逃跑。課文有這樣一個比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了?！蓖米邮且环N膽小而奔跑速度很快的動物，“我”會像兔子一樣飛快逃走，一切都是因為“我”的害怕，因為很害怕，所以跑得像兔子一樣快。像這樣一些描寫，要不斷引導學生積累、品味，習得課文優美的語言表達。

策略三：利用復述，在表達中積累

復述用自己的語言來敘述文中所描寫的人物、事件、情節、環境、主要觀點，精彩片斷等，它是學習語言的最直接的方法，復述過程中需預先吸收，貯藏課本語言，然后才能運用和表達，教學《我是什么》，要求學生先熟讀這組詞語“漂浮、溫和、暴躁、灌溉、沖毀”，然后讓學生添枝加葉描述水的變化全過程，以此來達到感知課文內容的目的。利用復述法掌握課文詞匯點燃了學生自主積累語言的火把。長時間的培養，自然學生的寫作也會妙不可言了。

二、運用有“術”，以學生的實踐為本

策略一：在閱讀教學中創設機會讓學生運用

如《父親和鳥》的第一課時的教學中學生對“熱騰騰的”、“霧蒙蒙的”修飾詞感興趣。教師先呈現“熱騰騰的茶”的圖片，再引導學生聯系生活實際談。學生說了“熱騰騰的牛肉面、熱騰騰的咖啡、熱騰騰的湯”“霧蒙蒙的天氣、霧蒙蒙的山”等等。第二課時，鼓勵用“快活”說句子，寫句子，教師出現“體育節拔河的場景、課間活動的場景……”并提示用不同的句式來說話“ 真快活。”、“ 快活地 。”學生紛紛說：“體育節比賽我們班贏了，我班的同學都很快活?！薄ⅰ斑^生日時，媽媽送我生日禮物，我快活極了。”在課堂中進行說話、寫話訓練的時候可以讓孩子們把自己喜歡的詞語用進自己的表達中，長久以往，學生的表達能力將會不斷提高。

策略二：鼓勵學生在日記中運用

二年級時，我在教學實踐中，采用日記的方式進行。在寫日記時，引導學生把課本中學到的精彩片段應用于寫話中，還要注意平時的積累和練筆，鼓勵學生把看到、聽到、想到的事隨時記下來，特別鼓勵有創意的表達。

在學完《北京》一課，布置學生用一段話寫自己的家鄉，用上學過的四字詞語。有學生描寫了自己的家鄉廣州，能夠恰當的運用文中的優美的詞語，還添加了廣州的風土人情，句子很流暢。同時，在日記評價中把好詞的運用作為一項評價標準，也能激發學生對優美詞語運用的興趣。

責任編輯 邱 麗endprint