讀寫任務寫作剖析與實踐

盧玉群

新課標倡導的讀寫任務教學，是把語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學模式。

一、教材

廣東省英語科考試說明中的讀寫任務寫作題旨在考查學生讀寫結合、分析問題和解決問題的能力。它標志著廣東省高考英語科命題將實現新課改與新考改的完美結合、和諧統一，更促進中學英語教學全面貫徹課程標準的規定。為此，筆者選擇了“孩子離家出走誰之過”這一讀寫任務話題進行課堂實踐。題目要求如下：

[讀寫任務]

閱讀下面短文，然后按要求寫一篇150詞左右的英語短文。

A teenage girl couldnt stand her parents family rules， so she left home.

She wanted to be famous. But she had poor education and several years later she had to ask for food on the street for a living. Now her father has died. Her mother is an old woman. But she is still looking for her daughter. She has been to every corner of the city. Everywhere she goes， she puts up a big photo of herself on the wall. At the lower part of the photo she writes， “I still love you …， come back home！”

One day， the daughter saw one of the photos. The face was familiar. “ Is that my mother？” she moved closer and read the words： I still love you … She cried. When she got home， it was early morning. She knocked on the door. The door opened itself. She rushed to her mothers bedroom. Her mother was sleeping. She woke her mother up， “ Its me！ Your daughter is back home！” the mother and the daughter held each other， full of happy tears. The daughter asked， “ Why is the door not locked？ A thief could get in.” the mother answered softly， “ The door has never been locked since you left.”

The door of parents love for their children will never be closed.

[寫作內容]

你將要參加一個英語征文比賽，主題是“孩子離家出走誰之過”。在參賽之前，你要查閱相關資料，準備你的征文。請認真閱讀下面的短文，然后完成以下任務。

1. 以約30個詞概括上文的主要內容。

2. 以約120個詞就“孩子離家出走誰之過”這個主題發表你的看法，至少包含以下內容要點：

（1）以“女孩離家出走又返回”這個故事為例談談孩子離家出走的危害

（2）列舉孩子可能離家出走的原因

（3）避免類似的事情父母應做什么

（4）避免類似的事情學校應做什么

[寫作要求]

1. 你可以使用實例或其它論述方法支持你的論點，也可以參照閱讀材料的內容，但不要抄襲閱讀材料中的句子。

2. 作文中不能出現真實姓名和學校名稱。

[評分標準]概括準確，語言規范，內容合適，語篇連貫。

二、備學生

教師要盡可能快地了解學生的英語學習情況，如學生的學習成績、學習方式、學習興趣、愛好和特長等。我剛接手這屆高三，為了盡快了解學生的學習情況，采用了調查學生檔案，詢問原教師和班主任，走訪學生，口、筆頭測試等形式，在較短時間內基本摸清了學生的情況。這樣就有利于根據不同學生的特點進行課堂學習設計和任務安排。當然，在調查中也發現有學生有音樂愛好的、美術專長的、體育專長的、書法較好的等等，只要我們科學利用學生資源，學生不但會積極準備任務，而且會較好的完成任務。

三、任務的呈現和展示

第一、讀寫任務教學中，教師應從學生“學”的角度來設計教學活動，學生的活動具有明確的目標指向和具體的操作要求，在教學活動中，學生大腦始終處于一種激活狀態，他們獲得的不僅是語言知識，還獲得了運用語言的能力。隨著學習任務的不斷深化，學生語言能力的不斷提高，整個語言學習的過程越趨自動化和自主化，學生愈能創造性地表達自己的思想。

第二、由于有意義的任務活動貼近學生的生活，學習經歷和社會實際，能引起學生的共鳴，并能激發學生的積極參與的欲望，從而使學生有話可說。

第三、小組討論不僅給學生提供了大量的口頭操練的機會，而且是一個集思廣益和互相學習的過程，有助于培養學生分析問題和解決問題的能力，有助于發展學生的個性，提高其智力水平。

責任編輯 邱 麗endprint