初中學生仇恨心理的分析及教育對策

陳淑冰

仇恨心理是指人的自尊心受到不良刺激而引發的對社會或人的強烈不滿和憤怒的一種心理狀態。初中學生大多都處于13—16歲之間，正處于人生的少年時期，其情感容易受到外界刺激影響，而且也不善于調節自己的情感，帶有很大的沖動性，這種心態沖擊著學生的心靈，同時也沖擊著學校教育。心理學家研究得出結論：處于這個階段的青少年情感特別旺盛，動輒因口角而動手，常會因某件小事而引發打群架的校園惡性事件，有時甚至一些校外青年也卷入事端之中。因此，作為教育工作者不能輕視對中小學生仇恨心理的分析和預測。了解青少年仇恨心理的根源并制定有效的應對措施，是預防、化解、消除學生仇恨心理的根本保證，消除仇恨心理能令學生化干戈為玉帛，有效預防校園暴力事件的發生。

一、初中學生仇恨心理產生的原因

1. 父母離異或家庭缺陷。

單親家庭的學生由于情感得不到滿足，容易走向兩個極端，就是自卑或暴力。男孩子多表現為暴力。他們往往為了捍衛自尊和榮譽而使用暴力。父母一方或雙方有生理缺陷的學生也存在這種心理障礙。若干年前我班上有一位男生，非常調皮、惹事生非，上課總是不停地干擾別人，實在令我忍無可忍，于是我在班上警告他：再鬧事就上你家告訴你父母。結果這話引起班上一部分人的哄動，尤其是鄰座的同學的聲音特別大，叫喊著：“老師你快去啊，我帶路。”被我警告的那個男生勃然大怒，抄起文具狠狠地朝鄰座的同學摔過去。那情形簡直是要演變一場斗毆，幸好我在場。后來，我了解到，這個男生的母親是殘疾人，父親是神經病者，該生一直引以為忌，不愿外人輕易去他家里。

2. 老師的漠視或不公平處事。

青少年的自尊心十分脆弱，教師有意或無意的不公平待遇，常令他們感覺沮喪不安。如果碰巧這些學生是來自破損家庭，那么老師的不公平對待無疑是雪上加霜，令其仇恨從中產生，并可能發泄到別的同學身上，嚴重的甚至和老師面對面的頂撞。不久前的一個上午，有一位老師余怒未消地回到辦公室。據了解獲悉，原來是有一位女生狀告班上一位很調皮的男生上課時用鋼筆在她后面戳她。那位老師一聽立即叫他起來，而且狂風暴雨地臭罵了他一頓。預想不到的是平素被批評不吭聲的他一反常態拍案而起，說老師沒有調查清楚，不長眼睛小看人，偏袒女生。結果師生對峙課堂，氣氛緊張。正在那時，鄰座的同學證明不是那位男生干的，令到這位老師更加難堪了。這正是對后進生的不公平待遇以及事前不調查清楚而亂放炮的結果。

3. 傳媒中不良因素的影響。

一些電視劇中的江湖仇殺幾乎每天充斥著電視頻道。學生受這些打打殺殺的內容感染，自然而然地形成了角色的錯位，而且把傳媒中的不良影響延伸到校園，令校園里學生打群架的現象時常發生。這都是青少年仇恨心理所致。

二、教育對策

1. 關愛后進生。

教師尊重后進生，與他們多作情感的交流溝通，做他們的知心朋友，能消除他們心中的怒氣。相反，越是歧視他們，越是把他們推向對立面。多年的教育實踐與教訓告訴我，有些學生因為得到老師苦口婆心的教誨或三言兩語的點撥，幡然醒悟，鼓起了前進的勇氣，由后進生變為優秀生，其關鍵就是得到教師恰到好處的關懷和輔導。結果，身沐春風的莘莘學子事隔多年仍念念不忘師恩之因正是植根于此。

2. 疏導不良情緒。

仇恨心理的背后必有其原因，教師要明察秋毫并迅速疏導化解。教師要善于深入學生、了解學生的內心世界，并放置“線人”，隨時觀察并搜集班里及校內外學生的動態，防范于未然。及時發現問題和解決問題，消除隱患于萌芽狀態。

3. 定期的法制教育。

聘請公安干警兼任學校輔導員，協助加強法制教育。因為來自執法部門的生動解說和活生生的事例效果特別明顯。教師還應該常利用班會課，隨時取材于最近的報刊文章或身邊的事實來對學生進行法制教育，讓警鐘長鳴，令法制觀念深入學生內心深處。

4. 必要的紀律處分。

心理學家表明：能使學生向某一目標前進的動力除了對學生進行的激勵外，大部分原因是來自對受罰的恐懼。青少年往往是非不分，感情用事，容易發生暴力事件。而嚴明的校規則是高懸于其頭頂的達摩克利斯神劍，能令他們清晰地知道因仇恨而挑起斗毆的后果。

責任編輯 黃日暖endprint