茹燕聰 徐小寧

1. 挖掘國家《美術》課程中與節日文化相關的內容進行整合。

國家課程是學生必修的課程，校本課程只是作為國家課程的有效補充的形式，基于此原則，筆者首先在學校現今使用的嶺南版《美術》教材中進行檢索，在其中發現能夠與中國傳統節日進行整合的內容有三課：八年級上冊《傳統紋飾·民族風格》、《裝扮生活·吉祥幸?！贰⒕拍昙壣蟽缘摹都艏埮c應用》。為此，筆者把這三課的內容與中國傳統節日文化及我?！峨`書》《服飾彩繪》兩套美術校本課程進行整合，如把《傳統紋飾·民族風格》一課與《服飾彩繪》校本課程結合，整合出新的一課《傳統紋飾·節日服飾》，本課主要是把傳統紋飾中有吉祥寓意的紋飾，與中國傳統節日的服飾彩繪設計活動統整起來，讓學生進行服飾彩繪創意設計活動。又如八年級上冊《裝扮生活·吉祥幸?！贰⒕拍昙壣蟽缘摹都艏埮c應用》可以與春節美術活動和《隸書》校本課程教學活動統整為單元教學活動：《裝扮春節·吉祥滿屋》，并分設為第一課《鮮花裝扮迎新春》、第二課《吉慶滿門巧設計》、第三課《揮筆書寫吉祥語》、第四課《巧手剪出幸福來》，本課的主要內容是讓學生根據廣州地區春節習俗的特點進行節物的設計，并應用于春節家庭氛圍的布置中。

2. 結合當地節日文化風俗習慣進行整合。

中國傳統節日文化與人民生活息息相關，存在于人們的日常生活中，因此，筆者在教學中和同學們一起調查當地傳統節日習俗，并設計了相應的美術活動，拓展學校美術課程的教學內容。如在“廣州地區春節習俗調查及美術活動設計”中，同學們通過問卷調查、訪談等形式了解到廣州的春節有逛花街、貼春聯、倒貼“福”字、吃團年飯、穿新衣服等習俗，并理解到這些習俗所傳達出的美好愿望，如廣州人年三十晚逛花街是表達人們對生活的熱愛和對春天的贊美；家家戶戶都要精選一幅大紅春聯貼于門上是抒發其美好愿望；倒貼“福”字是指福氣福運到；除夕晚上，每家每戶都會全家圍坐在一起吃一頓團年飯是表達合家團圓幸福的愿望；除夕晚上家家戶戶的孩子都早早洗澡，換上新衣服，表示除舊迎新，表達對新生活的向往等。通過廣州地區春節習俗的調查，同學們對春節習俗有了進一步的了解，同時還自主開發出一系列的春節美術活動。

策略二：借鑒國家課程的學習活動方式進行整合

1. 融入美術新課標學習活動方式進行整合。

《義務教育美術課程標準（實驗稿）》從學生學習活動方式考慮，大致把美術學習活動方式分為創作和欣賞兩類，并劃分出“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。為了豐富節日文化美術校本課程內容，筆者把校本課程中的欣賞和創造兩類活動整合在一節課中，如分別把隸書、服飾彩繪、年畫、剪紙、插花藝術等教學內容的欣賞與創作活動整合起來，讓同學們在欣賞中借鑒、在創作中提高。同時在教學內容上兼顧四個學習領域，讓同學們從各個角度理解節日文化的內容和內涵，并運用所學知識創作節日文化美術作品，從而認同節日文化。

2. 借鑒初中綜合實踐活動課程的研究性學習方式進行整合。

在課題研究的過程中，筆者認真研讀了《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要（7-9年級）》：“綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。與其他課程相比，綜合實踐活動更強調實踐性、開放性、自主性、生成性?！痹诮虒W活動中，筆者引導學生用初中綜合實踐課程中的研究性學習方式進行學習，以中國傳統節日習俗為主線，通過開題活動、實踐活動、交流評價活動、成果展示活動等方式，引導同學們在課內、課外進行自主探究，激發了其的學習欲望和熱情，實踐證明，這種學習方式更有利于學生利用學校、家庭、社會的各種資源，充分探究節日文化，回歸節日文化，最終達到知行合一。

（廣東省教育科研“中國傳統節日文化與初中美術校本課程整合的實踐研究”項目）

責任編輯 邱 麗