創設情境，打造物理高效課堂

饒德淼

在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養學生的身體素質、培養學生的心理素質和文化素質、培養學生的社會素質上來。實現課堂教學的高效率，是每一個教師追求的目標。隨著高效課堂的推廣，各個學科都漸漸走進高效課堂，物理學科教學也就必須實行高效課堂。

實踐證明：物理課一味地講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。多數農村初中的學生不喜歡學物理，覺得難，沒有興趣，學習物理只是為了應付差事和免受家長及老師的責備，而逐步喪失了學習的原動力，對學習的厭惡和抵制則日盛一日。對于這一情況，教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

1. 聯系生活實際，創設問題情境

生活中處處涉及物理知識，利用學生熟悉的生產、生活情景，創設問題情境，使學生認識到物理學的現實意義，使學生感到學有所得，學有所用。這樣容易激發學生的愉悅心情，觸發學生的情感和求知欲，更能提升學生探究學習的欲望。

如在教學“流體壓強和流速的關系”的內容時，先提出生活中我們經常可以看到這樣的現象：汽車在馬路上快速駛過以后，馬路兩邊的樹葉會向中間飄動，這是為什么？強臺風往往會把屋頂掀翻，這又是為什么？這些問題都是從生活實際出發，極易引發學生的關注和思考，同時還引導學生關注身邊的事情，多思考身邊常見現象中的為什么，進一步了解物理在社會發展和人類生活中的重要作用，激發學生探究學習的欲望。

2. 通過講小故事，創設問題情境

小故事形象生動，感染力強，在課堂上用講故事的形式創設問題情境，可以激發學生學習興趣，啟發學生積極思考，以增強探究欲望。

如在教學“浮力”的內容時，有這么一個故事：這個故事發生在國外的一個很有名的地方：死海。那個時候國與國之間，經常發生戰爭，然后把身體強壯的士兵留下做為奴隸，身體差的士兵處死。有一次，一位將軍準備把決定處死的俘虜扔到死海里淹死。那些俘虜被扔進死海后，奇怪的事情發生了，那些人總是浮在海面上，就是不沉入海里。這位將軍很生氣地說，把他們都綁上大石頭，然后再往里扔。但是結果令所有的人都沒有想到，那些俘虜仍然浮在海面上，沒有被淹死。那位將軍認為是上帝不讓俘虜死，所以就決定放了他們。接著我向學生提出問題：為什么俘虜沒有被淹死而且安然無恙？學生很感到很奇怪，急于解開謎團，積極參與探究。

3. 利用信息技術，創設問題情境

多媒體教學集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段于一體，具有很強的真實感和表現力，好的導入更吸引人，學生的興趣更易激發，更能調動學生的學習積極性。對于一些抽象的概念、難以觀察的現象、跨越時空的事物，利用信息技術和多媒體創設問題情境，可以吸引學生注意力，激發學生的探究欲望。

如在教學“物態變化”的內容時，可用多媒體向學生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，西藏的雪山，樹枝上的冰凌；展示春天到來時，冰雪融化成水；展示燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現象。創設出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”、“水為何會變成白氣”、“白氣又為何會變成水滴”等一系列物理問題情境，運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將物理的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。

4. 創設愉悅的學習環境，開發學生的學習潛能

創設有利于科學探究的教學情境，是每個物理教師應認真思考并付之行動的一項重要工作。愉悅的學習環境有利于學生投入學習，能使學生在自然和諧的氛圍中進行探究學習。教師要積極營造有利于學生好奇、感悟、反思的課堂氛圍，讓學生感到物理學科是那樣生動、有趣；要努力構建有利于學生想象、質疑、理性思維的學習環境，想方設法創設民主、平等、自由的學習空間。這就要求教師做好必要的準備，合理安排教學內容，巧妙設置探究問題，科學安排探究作業，使學生的思維能力、語言表達能力、動手操作能力等不斷提高。

如在學習《用天平稱物體的質量》一節內容時，從實驗過渡到實際應用，可以設計了以下問題：將托盤天平做成不等臂的可以嗎？——引導學生想到托盤天平的制作原理；為什么要調節天平？——引導學生想到在設計制作托盤天平時，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。學生的能力不斷提高就能產生強烈的學習欲望，就能形成樂于學習、勤于動手、努力求知、發奮進取的積極狀態，從而避免產生學習受挫的誘因。

責任編輯 羅 峰