“分數的在認識”教學設計

陳潔

教學內容：北師大版五年級上冊數學第63、64頁

教學目標：

一、知識與技能：

a結合具體情境，經歷概括分數意義的過程，理解“整體”所包括的三種情況，一切物體都可以看成整體，體會分數的相對性。

b通過活動，體驗“歸納與演繹”、“猜想與驗證”的數學思想，在此過程中，發展學生的歸納，推理的邏輯能力。

c通過活動，獨立思考，小組合作，學生概括出分數的意義，充分理解“整體”，體會分數的相對性。

二、情感態度：培養學生傾聽，質疑，小組合作的能力，讓學生會學，愛學。

教學重點：概括分數的意義，體會分數的相對性。

教學難點：理解“整體”，對整體有更清晰的認識。

學情分析：學生在三年級已經初步認識了分數，對分數的意義有一定的認識，還不能夠將其準確的概括出來。對“整體”中一個圖形和多個圖形的情況，涉及較多，但對于多組圖形比較陌生。

教學過程：

一、創境質疑

師：關于分數你還想再認識什么？

(注意對學生問題的評價)

二、初疑初探：分數的意義

（一）用分數表示陰影部分或圈起來的部分。

總結：分數的意義(略)

（二）用自己喜歡的圖形表示3/4

生獨立完成，集體匯報。

小結：有的同學用的蘋果來表示，有的同學用花來表示，還有的同學用線段圖來表示，你認為整體到底是什么？（一切物體都可以看為整體）

三、再疑再探1：相同嗎？

三個學生分別拿出三個盒子里糖果的，結果相同嗎？

1.猜測。

2.驗證。

3.再疑，板書梳理問題。

4.小組再探。

5.展疑，板書總結。

四、再疑再探2——相同嗎？

一個圖形的1/4人是□□，畫出這個圖形。

（一）自主探疑：1）畫圖，2）你能總結出部分求整體的方法嗎?

（二）小組分享：你們畫的圖形相同嗎？本質上相同嗎？你們能總結出部分求整體的方法嗎?

五、課堂小結（解疑）：

1.再認識分數，你明白了？

（1）整體有多種情況

（2）部分求整體

（3）分數的相對性

2.你還有什么問題？

學生在三年級已經初步認識了分數，對分數的意義有一定的認識，還不能夠將其準確的概括出來。對“整體”中一個圖形和多個圖形的情況，涉及較多，但對于多組圖形比較陌生。