基于民族地區初中物理激趣教學有效性的研究

王 迪

（哈爾濱師范大學教師教育學院， 黑龍江 哈爾濱 150025）

基于民族地區初中物理激趣教學有效性的研究

王 迪

（哈爾濱師范大學教師教育學院， 黑龍江 哈爾濱 150025）

眾所周知，由于民族地區的初中學生受自然現象以及物理規律認知等方面的因素影響，民族地區的初中物理教學一直是人們關注與討論的熱點話題之一，尤其是在新課程背景下，如何開展有效教學，探討符合民族地區特點的物理課堂教學新模式、新方法，是每一位物理教師要思考的一個重要課題，筆者多年來一直致力于初中物理激趣教學和課堂有效性的研究工作。本文筆者以新課程標準為依據，結合自身的教學實踐，從以下幾點展開探究，希望為其他物理教師的教學提供一些的參考價值。

初中物理：興趣教學：課堂教學：有效方法

教學既是一門科學，又是一種藝術。成功的教學本身就是一種藝術的創造。掌握了這門藝術，也會使物理課滿堂生輝，給學生帶來的是激情和美的享受。鑒于物理集理論性與實踐性于一體，為提高民族地區學生學習物理的積極性，采取科學有效的教學方法，提高學生的接受度對促進物理整體教學效率是非常有用的。一方面民族地區學生對物理現象和知識帶有局限性，對物理知識和技能上缺乏更深層次的挖掘，學習探究活動處于膚淺的狀態，另一方面，民族地區具有得天獨厚的物理教學環境和自然資源，教師如何利用民族地區的特點激發學生的學習興趣，挖掘和打造高效課堂，一直是民族地區物理教師所困惑的，筆者認為從以下幾個方面著手，問題或許能迎刃而解。

一、恰當穿插民族語言，讓物理教學更加接“地氣”

少數民族地區，學生們對于本民族語言更具親切感，在教學中穿插民族語言不但不會沖淡主題，反而，會激發學生更加積極地參與課堂的積極性，語言深入淺出、形象生動，能激發學生的求知欲，形象生動的語言可以激發學生的興趣，喚起學生的表象，促進學生的想象。如有一些物理術語，學生在理解和運用上有困難，那么教師就可以利用生活中的他們能接受的語言和詞語進行深入淺出的詮釋。生動形象的民族語言激起了學生的思考和探究，這樣對于物理學科達到了深入淺出的理解和消化，培養學生的化抽象為具體，化深奧為簡明，枯燥的知識開始有了活力和生命力。課堂氣氛更好，教師的親和力更強，學習的興趣和動力得以彰顯。民族語言的運用會激發學生對本民族的熱愛，會激發他們內心的認同感，親其師，信其道。教師只要恰當地運用民族語言進行教學，不但不會沖淡主題，反而能起到畫龍點睛的作用，更讓干巴枯燥的物理煥發勃勃生機，更加讓教學接地氣。

二、適時激發興趣，突出學生的主體地位

培養和激發學生學習物理的興趣，課堂是主戰場，學生是主體。眾所周知，再好的教學模式，如果學生的參與度低，也都無濟于事。這在一定程度上反應出學生作為課堂學習主體的重要性，基于此，物理教師在教學時要多設置一些方法，讓學生都能參與其中，讓學生都能在樂中做、在做中學。例如，在分析“光沿直線傳播”這一章節內容時，教師可以先演示一段手影戲，待學生對其感興趣后，帶動學生也參與手影戲活動之中，親身去體驗光沿直線傳播的道理；在講解“光在不同介質中的傳播方向可能會發生變化”這一內容時，教師可以先邀請幾位學生到講臺上來，將筷子的一半插入事先準備好的一杯水中，然后提醒學生觀察筷子看起來是否與原先的一樣直。當學生們有了這些親身參與與體驗后，他們也能感受物理本身的魅力，樂于參與，學習的勁頭也會更積極。

此外，也可以在課堂提問上體現出學生的主體性。一般而言，提出的問題要盡量短小精練，利于學生理解消化。如果問題典型，具有一定的代表性，可以鼓勵學生提出不同的解題思路，讓他們學會一題多解、觸類旁通，有利于鍛煉學生舉一反三的能力。此外，還能激發學生的探究欲望，充分體現學生學習的主體性。

三、聯系生活設計問題與情境，激發學生的探究興趣

生活離不開物理，物理離不開生活。物理是一門有趣又實用的學科，物理來源于現實生活，同樣服務于現實生活。所以在教育教學中，教師要善于利用民族地區的生活實際設計問題，激發學生的學習興趣。課堂教學時把日常生活中的常見現象與物理知識聯系起來，讓學生在接受知識洗禮的同時感悟實際生活的奇妙與規律性，有助于培養學生“多觀察、多思考”的好習慣。 例如：民族地區勒勒車為什么多是木制的轱轆？從而揭示壓力和壓強的相關內容，學生耳熟能詳的生活實踐更加能說明物理問題。又如：在講解“視力的矯正”這一知識點時，提出問題：“為什么眼鏡能夠矯正學生的視力呢？”這一問題是學生生活中常見的且發生在自己身邊的問題，有利于激發學生的積極思考，學生很快會想到將透鏡的知識運用進來，實現知識的內化。再如，在講授“重力”這一章節時，結合學生的生活實際，提出問題“人跳起后會落在哪？為什么呢？”等，這些問題都能激發學習興趣，引導學生用物理的眼光去發現生活，感悟生活。生活中有很多我們習以為常的現象，只要讓學生用心去觀察，就會發現其中的奧秘。比如簡單的“燒開水”過程，不是每一個學生都能從中發現問題的，需要教師的及時啟發與引導。

四、改進民族地區物理實驗教學，提高學生的創新能力

實驗是物理教學中一個不可缺少的環節，通過實驗有助于提高學生掌握物理知識、總結物理規律以及開拓創新精神等方面的能力。民族地區由于實驗設備和環境的限制，實驗教學的能力和水平沒辦法和發達地區的學校相媲美，但是無論如何民族地區的物理實驗教師也要以新課改的要求為根本。所以就需要物理教師盡可能地精心設計實驗，采取多種形式，在教學實踐中不斷革新，提高實驗教學的效率。教師要善于改進實驗教學，因地制宜地開展好名族地區的實驗教學，提高學生實驗操作以及獨特的創新能力。例如，在學習《光的傳播》這一章節內容時，為了讓學生更好地領會光的直線傳播特性這一點，可指導學生用易拉罐、紙板、燈泡等簡單材料準備實驗器材，學生在準備環節也會非常用心，實驗課堂上也會細心觀察，這樣有助于學生能更好地觀察物理現象，近距離地驗證物理原理與理論，對深入理解相關物理知識的概念，掌握物理知識點等方面很有幫助。

再如，同樣在學習《壓強》時，為了讓學生更好地理解壓強是表示壓力作用效果的物理量，壓力的作用效果能導致物體發生形變，因此，教師就可以在課堂上直接演示直尺上放鉤碼的小實驗讓學生去感受壓力的作用效果，讓學生理解物體受壓力形變的強度就是要學習的“壓強”。用小實驗熱身，接著在導入新課，效果十分理想。

五、源自生活闡述物理，緊扣實際開展好學習探究活動

物理學科的特點是通過自然界的某些現象，去認識自然，探究自然的魅力。物理學科的知識總會與實際生活有著千絲萬縷的聯系。教師引導學生善于發現生活中的點滴物理現象，懂得觀察，明晰思考、辨析能力。來源生活中的物理更加能夠讓學生接受和理解，更加讓學生深入的探究。例如，在介紹力的相互作用的特質時，教師就可以放手讓學生在課前收集大量的實例，作為課堂教學的重要內容進行更加深入的探究，解決實際問題，這樣我們的學科學習的目的性就更加明確，同時在觀察現象和思考的過程中學生形成了縝密的思維能力和思辨的精神。學生在解決實際問題中，感到學有所用，進一步理解、掌握物理知識，從而保持和穩定學生的學習興趣。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作為民族地區的教育者，要善于在恰當時候用民族語言拉近師生之間的距離；要運用學科優勢激發學生的興趣，發揮學生的主體作用；要聯系生活設計問題與情境，激發學生的探究興趣 ；要改進民族地區物理實驗教學，提高學生的創新能力；要運用源自生活的物理，更好地緊扣實際開展好學習探究活動。提高學生學習物理興趣的途徑多種多樣，教師在實際教學時，要精心鉆研教材，從課本基本內容來拓展問題。并在此基礎上，多探尋一些科學有效的方法，結合學生學習情況，制定出適合物理教學的教學模式。此外，也要關注一些生活細節，將民族地區的學生對物理學科的探究興趣充分調動起來，在興趣的激發下主動參與到課堂教學活動當中，促進師生間的良好互動，只要學生“樂學”“想學”“會學”，教師教學起來也會更加得心應手，課堂也會妙趣橫生。

［1］盛建國.用玩具引領學生步入奇妙的物理世界——淺談初中物理教學中建立“玩具探究活動室”的構想［J］.中學物理教學參考，2007，Z1 .

［2］陸水明.關于陶行知“生活即教育”理念的幾點思考——從生活的“淺出”與“深入”談如何進行物理教學的靈活設計［J］.新課程（中學），2014，6.

［3］朱建洪.通過優化情境促進學生空間想象力的培養——以“磁場”一章教學為例［J］.湖南中學物理，2010，12.

［4］王峰.“教學案”在農村初中物理教學中應用的實踐研究［D］.上海師范大學，2010.

［5］劉英芹.創新教學方法，提高課堂效率：初中物理教學方法探究［J］.神州，2012，6.

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王迪（1992-），女，漢族，內蒙古呼倫貝爾人，碩士，哈爾濱師范大學教師教育學院，主要研究方向：中學物理教學。