“二小”培養激“活”課堂

羅兆杰

一、放權一點時間，培養小小指揮員

傳統的體育課，整節課都在教師的指揮下進行，學生被教師“牽著鼻子走”。這種“滿堂貫”的體育課，抑制了學生的學習興趣、學習熱情和思維的發展。對此，可以在課的開始和準備部分，讓學生輪流進行課的集合整隊，指揮做徒手操等各項準備活動練習，有意識地鍛煉學生的指揮能力，開展培養“小小指揮員”的教學嘗試，不僅培養學生獨立進行體育鍛煉的習慣，更能讓學生真正體會到自己是“課堂的主人”。通過開展“今天我是小小指揮員”活動，人人參與整隊，領做熱身操。通過開展這項活動，提高了學生的擔當精神，為終身體育意識的培養創造了條件。筆者特別注重鼓勵那些性格靦腆的學生勇敢地站在隊伍前進行指揮，大聲地喊著各種口令，培養他們的自信。實踐證明，“小小指揮員”的培養，不僅調動起了學生學練的積極性和興趣，而且加深了學生對所學知識和技術動作的理解。從另一方面來說，也進一步提高了學生掌握體育專業知識的能力。

二、安排一段時間，激勵小小評論員

在每次練習結束之后，適當安排一小段時間，讓學生對本次課的練習情況進行評論，學生之間交流各自的心得體會，或者討論有難度的動作有哪些，自己是如何克服或突破的等，還可以對教師的教法提出一些合理性的建議。在課的結束部分，給學生一段發表評論的時間，鼓勵學生大膽發言，不要膽怯，更不能害羞，講錯了也沒關系，不要笑話他人，在這個過程中，教師應適當地給予提示與點評。這樣，不但培養了學生的語言表達能力，而且通過交流評論，更加深了學生對所學知識與技能的理解，同時，也提高了學生評論的能力；教師也可以從中了解學生的思維活動和處理問題的方式，從而集思廣益，改進教學思路，提高教學質量。

——羅兆杰（山東省青島市黃島區濱海中心小學，266404）整理