淺析大學生語言表達能力的培養

楊旗琦

（甘肅機電職業技術學院，甘肅 天水 741001）

淺析大學生語言表達能力的培養

楊旗琦

（甘肅機電職業技術學院，甘肅 天水 741001）

本文綜合分析了當今大學生語言表達能力的現狀，并對這些現狀進行了深入的研究，得出了影響大學生語言表達能力的一些因素，并針對這些因素提出了如何提高大學生語言表達能力的策略。

語言表達；能力培養

目前，我國的高等教育發展非常迅速，也形成了不同等級的教育體系。但是在現實的生活中，很多大學生的語言表達能力根本達不到高等學校的要求，特別是理工科的學生，他們的語言表達能力與一些文科的學生相比差距很大，由于我國工業發展處在關鍵的時期，理工科的學生作為我國工業發展的后勁力量，他們的語言表達能力令人擔憂。下面從具體的幾個方面談一下：

一、語言表達缺乏良好的心理素質

目前很多高校的大學生在上課回答問題、學生與學生交流、學生與老師的交流時很難開口，甚至有一種非常畏懼的心理，特別是有的學生發現一種問題新見解時，不會主動地去和同學、老師進行交流，因為他們有一種恐懼的心理，會擔心別人的嘲笑，大部分的學生不愿意在課堂上或者是座談會上去談論自己的想法，即使談論也是強迫的。有些大學生的怯場是十分嚴重的，甚至有的人拒絕參加一些公共活動，對于一些同學之間的簡單交流都有一種恐懼的心情，缺乏熱情和自信。寧愿選擇在宿舍獨自看書，獨自看電視也不參加一些大學生社團活動，針對這種現象很多學者也進行了調查研究，發現大學生的這種主觀地回避公共活動的行為主要是回避一些語言的交流，也就是說大學生現在的語言交流能力變得越來越差。學者也針對一些有名的大學進行調查，大概有500名學生參與了調查，其中有一半的學生一天的談話時間只有30分鐘。膽子小、不敢找人聊天、不敢回答問題的人普遍存在，因此要想培養學生的語言能力必須改善學生的心理狀態。

二、語言表達缺乏系統的訓練

很多大學生的基礎知識非常缺乏，這主要是因為在中小學時期時語文的學習差導致的，種種的原因就導致了學生的語言應用和表達能力的欠缺，有的學生自己發現一些事物的新看法時很想去表達自己的觀點和看法，但是語言上難以表達出來，或者腦海中沒有這種表達的詞語，這樣就會使得他們在表達時言語不通，進而思維比較混亂，說話結結巴巴沒有條理性，最后傾聽者也不知道他在講什么，這種現象在日常生活中是十分普遍的，甚至有的學生在上課回答老師的問題時，總是繞來繞去，最后也不知道自己在表達什么，但是在他們的腦海中有這種要表達的重點，但是無法用流利的語言來表達出來，最終無法回答出問題的重點，老師在聽時會感到非常的費解，對于這種表達不清出所要表達的含義時，對方會對他的表達進行猜測，這種現象也是非常普遍的，特別是對一些十分復雜的現象來講，他們很難用自己心中的一些情感表達出來。還有一些同學在回答老師的問題時抓不住一些精練的重點，無法用一些非常直接、準確、簡明的語言來表達出豐富而深刻的思想和情感。這些情況除了是缺乏自信以外更多的是缺乏一些語言的培訓和鍛煉，在后期的生活和學習中應當加強這方面的鍛煉，多接觸一些語言能力強的人來進行訓練，只有這樣才能慢慢地改善自己在語言能力上的欠缺，才能在以后的生活和學習中不受阻礙。

三、影響大學生語言表達能力的因素

（一）語文教育缺陷影響

對于大學生來講語言表達能力是十分重要的一種能力和技巧，也是一項最基本的能力，這種能力不僅需要學生在學習時掌握一些必要的語言表達能力和一些基本的語文知識，最為重要的就是能夠讓學生注重語言能力的實踐訓練，把語言的表達能力和已經學習的知識和理論進行內化，轉化成自身的一種能力，目前我國的教育還處于應試教育和傳統的教育相結合的教育模式，在這種教育模式的影響下，學生從小學一直到大學畢業的學習都是為了應付考試，考完試以后就把所學的知識扔在一邊，只是注重成績還有一些應試的技巧，如今很多教育機構特別是在大學里，在一場比較重大的考試來臨之前，一些老師主要在講如何應試以及一些應試的技巧，在后期的訓練中也只是訓練一些應試的技巧，對考試的內容基本不聞不問，無視人的基本能力和人和人之間的交流。另外在語文教學中根本不注重語言能力的培養，目前看來很多中小學在上語文課時基本上都是把一篇非常生動的論文分解成一些小段進行從拼音到語素的分析，最后把這些分解的東西弄成一些知識的拼盤，致使學生的聽讀的實踐減少，普通話的語感變得越來越差，這種教學方式對語言的表達能力不僅沒有促進作用甚至還起到后退的作用，學校在考試的時候也只是追求課本的知識檢測，從來不注重語言能力的檢測，缺乏對學生語言能力的實踐訓練和檢測，有的學校為了追求成績，甚至認為語言能力的培養可輕可重，甚至無足輕重。這種缺乏訓練的教育模式，造成大學生在語言表達能力方面的缺陷，甚至個別學生嚴重不足。

（二）思想認識偏差影響

目前我國就業形勢十分艱難，使得更多的學生學習的功利性非常強，很多大學生在剛剛入學就開始像高考前那樣學習專業知識和各類實用的技能上，以便以后能夠找到好的工作，他們對語文這門課來講感覺可以學也可以不學，感覺語文對以后的發展沒有什么用處，所以幾乎所有的學生都放棄對語文的學習和訓練，在一定程度上任其發展。雖然國家也采取了一些措施，比如在高校畢業前對大學生進行普通話的測試，把普通話水平的測試納入學業水平測試中來，但是學生還是不買單，對文學的學習興趣遠遠達不到計算機、英語等學科，以至于普通話的水平測試往往流于形式。如今語言素質沒有在大學生中流行起來，也沒有培養學生學習語言文學的觀念，因此學生的觀念中或職業生涯中并沒有把文學作為一門重要的方向，意識不到以后社會的需求，也沒有把這門課與自己的前途聯系起來。

（三）學生語言規范意識缺位的影響

目前，不論是網絡還是在真實的課堂中，學生寫錯字，說錯話的現象非常普遍，以至于很多學生對這樣的現象根本不夠重視，其中語言表達不規范還表現在學生的語言表達不標準、不準確，特別是在口頭語言的表達上，很多學生帶有濃厚的方言。在我國廣闊的大地上，有56個民族很多個城市，幾乎每個城市都帶有自己的色彩，現在很多小學的老教師在給學生上課時基本上還是使用地方的方言，由于他們思想中沒有普通話的概念，因此利用方言教學在一些落后的農村十分普遍。

四、提高大學生語言表達能力的策略

（一）轉變思想觀念，著力提升學生的整體素質，調動學生學習語文的積極性

我國的經濟發展非常迅速，使得人與人的交往也變得越來越頻繁，根據一些資料顯示，人與人之間的交往80%是靠口語進行的，因此口語在大學生以后的人生生涯中占有非常重要的地位，假如一個大學生思維混亂，不能正常地表達出自己想要表達的問題，那么在今后的社會生活中怎么能立足呢？因此對于教育者來說，要充分地認識大學生的語言表達能力在人才素質教育中的作用，要改變現有的教育理念，把大學生的綜合素質教育放在首位，把大學生的語言交流能力放在重要的位置。充分地認識到語言交流的能力在以后的工作中的作用，調動學生的積極性和自覺性，從而使得學生能夠加強自身的語言實踐鍛煉。

（二）加強普通話的推廣

在目前的信息化時代來看，加強語言規范十分重要，要利用課堂講座等方式不斷地推進普通話的宣傳，同時高校的教師也要嚴格地要求自己，對自己的一言一行負責，只有這樣才能引導學生向正確的方向發展，樹立起語言規范觀，加大推普的力度，使得普通話成為廣大師生的自覺言語行為。

（三）加強實踐鍛煉、提高語言表達能力

從目前的狀況來看，為了能夠提高學生的語言表達能力，不僅要把學生的思想觀念進行改變，還要在實踐中不斷地鍛煉自己，只有這樣才能把語言知識和技巧內化成個人的能力和素質，從根本上看，真正地提高學生的語言表達能力，在我國高校的資源非常的豐富，各類高校可以利用自身的資源，舉辦一場校園文化的活動，讓學生大膽地去發言，為學生提供良好的實踐環境，促進學生語言表達能力的提高，也可以通過寫作來表達學生的思想感情、闡述對某些問題的新見解，施展才華，鍛煉能力，開展演講和朗誦。

五、結論

眾所周知，影響大學生語言表達能力的因素很多，在面對如今復雜的社會背景，當務之急就是要解決這一系列的問題，保證大學生能有一個良好的語言訓練環境，只有這樣才能提高大學生的語言交流能力，才能為大學生的職業生涯規劃畫上一個完美的句號。

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H0

A

楊旗琦（1976-），女，漢族，重慶籍，學歷：大學，職稱：高校講師，研究方向 ：漢語言文學。