高中音樂鑒賞教學中比較教學法的運用探析

孫 娟（山東省棗莊市第八中學，山東 棗莊 277018）

高中音樂鑒賞教學中比較教學法的運用探析

孫 娟
（山東省棗莊市第八中學，山東 棗莊 277018）

音樂鑒賞的欣賞對象為具體音樂，是一種體驗音樂、聆聽音樂的審美活動。對于高中音樂課程而言，老師需合理應用教學方法，促進學生音樂審美能力的提升，利用比較教學法對學生進行音樂教育，有利于培養他們的音樂素養，取得較好的教學效果。比較教學法的教學形式有四種，分別為微觀比較、宏觀比較、縱向比較與橫向比較，所謂比較教學法，就是指對比兩種或者兩種以上不同風格、類型的音樂，通過對比讓學生明確不同音樂間的相同點與不同點，使學生學習興趣得以激發。

音樂鑒賞；比較教學法；運用

目前，我國高中課程的改革工作不斷深入，在高中教育中，老師對素質教育越來越注重，非常重視學生綜合能力、身心健康的發展。音樂鑒賞課程屬于藝術高中學校的必修課，音樂課程的主要目的在于培養學生的音樂鑒賞能力與審美能力［1］。隨著新課改的進行，老師對于學生個性更加注重，在尊重學生的基礎上，通過采用比較教學法，提高學生對音樂鑒賞的認識，使高中生藝術修養、音樂素養得以提升，提高高中音樂教學質量與水平。

一、比較教學法概述

新課改要求老師在教育過程中，充分尊重學生個性，對學生的創新精神進行培養，鼓勵學生進行探究、合作與自主學習，對于音樂鑒賞課程也同樣如此。音樂鑒賞能夠促使學生審美能力、領悟音樂能力的提升，在鑒賞過程中，以審美為教學主線，并對比不同類型的優秀音樂作品，利用音樂思維方式，對學生進行引導，便于學生鑒賞音樂、體驗音樂、了解音樂、感知音樂［2］。

比較法是人們對事物進行鑒別、認識的一種方式，將多個相似事物進行對比，可以刺激大腦，這是一種情感體驗過程。高中音樂鑒賞課程可以通過比較教學法，提高高中生人文素養、音樂素養，充分發揮比較教學法作用，使學生與音樂作品產生一種共鳴。

比較教學法是一種對比不同類型、不同風格音樂作品的音樂鑒賞方式，使學生能夠體會到音樂作品中的異同，這種教學方式對于學生的創新能力、思維能力具有開拓作用?，F階段，新課改對于音樂教學提出了非常嚴格的要求，學生在課程學習過程中，要對音樂進行聆聽，并感受音樂情感，學習更多的音樂文化與音樂歷史，對高中生的音樂判斷能力、審美能力進行培養［3］。

比較教學法需要老師在教育過程中，將不同風格樂曲（多種）進行聯系，有利于使學生感受到音樂作品中的意境，對學生的學習興趣具有激發作用。將比較教學法應用于音樂鑒賞課程的教育中，有利于使學生增強對相關知識的了解，提升他們對音樂作品的理解能力、分析能力，對學生創新思維培養具有促進作用，可以使他們學習能力的提升。

二、高中音樂鑒賞課程中比較教學法的應用方法

（一）體裁不同作品的比較

在經典音樂作品中，存在很多體裁不同的版本，采用比較教學法，有利于拓寬學生視野，使學生意識到音樂的藝術價值。例如在《夕陽簫鼓》、《春江花月夜》這兩個作品的鑒賞中，老師可以要求學生從不同角度，審視上述兩個音樂作品，使學生鑒賞視野拓展。

鋼琴協奏曲《黃河》改編于《黃河大合唱》，在播放合唱視頻前，老師可以讓學生傾聽鋼琴協奏曲，了解鋼琴演奏出來的效果。在欣賞音樂的過程中，學生可以跟隨拍子吟唱，感受音樂的魅力，體會音樂情感。通過對不同體裁音樂作品進行對比，有利于提升高中生音樂鑒賞能力。

（二）藝術特征不同作品的比較

在音樂鑒賞課程的教育中，如果老師所選的音樂曲目存在太大差異性，則會難以調動學生學習的熱情與積極性，無法激發他們的學習興趣。音樂鑒賞具有思考性，學生在欣賞音樂的同時，要思考音樂作品中包含的情感，使學生自主探究積極性得以調動。在課程開始前，老師可以播放經典音樂作品，例如播放《紅旗飄飄》、《從頭再來》等。課程開始前，老師要明確音樂作品的比較類別與項目，例如將流行歌曲與藝術歌曲比較，流行歌曲具備不拘一格、寬松的特征，藝術歌曲則比較細膩、嚴謹；從兩者的歌詞上看，流行歌曲的表達非常自由，藝術歌曲的歌詞則有著嚴格韻律。除此之外，流行歌曲、藝術歌曲兩者在欣賞方式、演出形式、旋律、伴奏、節奏、演唱等方式上均存在差異。

（三）風格不同作品的比較

音樂主義、音樂流派對音樂的發展具有很大推動作用，從西方音樂流派風格上看，形式非常多元化，出現了浪漫主義、表現主義、古典主義等風格，為了使高中生對不同風格作品有所了解，老師必須對不同風格的音樂作品進行對比。老師需向學生講述各種風格的特征，例如古典主義強調平衡概念，給聽眾一種明確的音樂感覺，使音樂內容準確展現出來［4］。浪漫主義具有奔放、自由等特性，大多為表現大自然的音樂作品，幻想性非常強烈。通過對比不同風格的作品，有利于高中生對音樂作品特征增強了解，重新審視與體驗音樂情感。

（四）同樣情感類型的作品對比

每個音樂作品都是一種情感的抒發，音樂實際上是情感藝術，作品創作最終目的在于表達情感，不同類型的音樂作品所表達的情感也存在差異，通過對比不同的音樂作品，可以讓學生感受音樂作品的表達方式與認知態度，使學生審美體驗更加豐富。例如在《我的祖國》中，該作品著重描寫了祖國河山，讓人們感受到河畔風光、自然風光的美麗，表達出了作者對祖國無比熱愛的情感。另外，《走進新時代》也是歌頌祖國的音樂作品，該作品展現出了黨的偉大，將我國人民良好的精神風貌表現得淋漓盡致。通過音樂作品對比，可以了解到在不同時代，音樂作品表達情感的方式存在差異，通過欣賞音樂作品，能夠讓人們對那個年代充滿回憶。學生在鑒賞作品的同時，要投入相應的情感，想象歌詞中提及的情境。

三、高中音樂鑒賞課程中比較教學法應用的前提條件

高中音樂鑒賞課程中比較教學法的應用對老師提出了嚴格要求，老師要更新教學理念，不斷提高自身的能力，充分發揮比較教學法的作用，從而提高教學質量。老師在教育過程中具有指導作用，音樂鑒賞課程也離不開老師的指導。

（一）老師要不斷完善知識結構

老師綜合素養與水平的高低對音樂鑒賞課程教學效果會產生直接影響，老師要不斷完善教學方式，并對音樂知識結構不斷完善，提高專業技能，不能夠僅僅掌握一種類型的音樂作品。在教育過程中，老師要掌握多種音樂作品類型，全面提高自身專業素質，掌握各項音樂技能［5］。針對音樂樂器無須做到精通，但是均要有所涉及，對音樂樂器的理論知識需了解透徹。音樂不是一門孤立的學科，老師要將音樂與其他學科聯系起來，提高專業知識水平。

（二）提升音樂教育科研能力

隨著社會的進步與發展，高中課程教育方式與教學內容也產生了很大變化，例如在音樂鑒賞課程教育中，以往主要通過收音機播放音樂，多媒體技術取得進一步發展后，學校已經將該技術應用于音樂鑒賞課程教學中，利用互聯網能夠及時搜索到最新音樂，大大提升了音樂課程教學效率與教育水平。為了適應現代化社會發展的節奏，老師也提出熟練掌握多媒體技術的操作技巧，充分發揮教學工具的作用，將現代教育技術與傳統教育方式結合起來，使教學手段更加豐富，實現音樂鑒賞課程教育的創新。

結束語

伴隨新課改的不斷深入，高中各個科目的課程教育均做出了相應改革，音樂鑒賞課程也不例外，對相應科目的老師也提出了更加嚴格的要求。老師要根據現階段的教育情況，不斷總結經驗，對音樂鑒賞課程教學進行創新，比較教學法的應用可以有效激發學生的學習熱情，豐富教育內容，創新教學手段，是一種有效的教學模式，能夠在高中音樂鑒賞課程教育中充分發揮作用。本文首先對比較教學法進行了簡單介紹，然后探討了高中音樂鑒賞課程中比較教學法的應用方法，最后分析了比較教學法應用的前提條件，有利于為日后高中音樂鑒賞教學提供依據。

［1］朱海蓬.比較教學法在高中音樂鑒賞教學中的運用［J］.大眾文藝，2013（09）：264-265.

［2］張波.分析比較教學法在高中音樂鑒賞教學中的運用［J］.新課程學習（中），2013（12）：62.

［3］方霽.基于比較教學法應用的高中音樂鑒賞教學［J］.內蒙古教育，2014（20）：75.

［4］秦婷.淺談比較式教學法在高中音樂鑒賞中的應用［J］.黃河之聲，2010（23）：32-33.

［5］曾麗琴.高中音樂鑒賞教學中的比較教學法運用研究［J］.文理導航（上旬），2014（07）：88.

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孫娟（1979-），女，漢族，本科學歷，中學二級教師，現任教于山東省棗莊市第八中學（南校區），研究方向：高中音樂教育。