習近平教育思想探析

劉春田 馬運軍

(河海大學 江蘇 南京 211100； 中共南京市委黨校 江蘇 南京 210046)

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習近平教育思想探析

劉春田 馬運軍

(河海大學 江蘇 南京 211100； 中共南京市委黨校 江蘇 南京 210046)

黨的十八大以來，習近平同志在繼承毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤教育思想的基礎上，進一步豐富和發展了中國特色社會主義教育理論:強調立德樹人，廓清教育目的；突出傳統文化教育，發揮教育的文化傳承和精神建構作用；均衡教育資源，提升教育公平；深化教育改革，培養創新能力和創新人才等新思想新觀點新論斷，對于培養造就中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

習近平；教育思想

教育關系著國家長治久安和民族繁榮昌盛，我們黨和政府始終把教育作為治國的重要方略。黨的十八大以來，習近平同志站在戰略和全局高度，在繼承毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤教育思想的基礎上，提出了許多新思想新觀點新論斷，進一步豐富和發展了中國特色社會主義教育理論。深刻領會習近平同志教育思想，對于培養造就中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，努力實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

一、強調立德樹人，廓清教育目的

教育是人類發展和社會進步的階梯。教育總是以社會生產發展的客觀要求為基礎，為一定社會的生產方式所決定，集中反映一定社會對于所要培養的人的總的要求。我國教育的根本任務就是要全面貫徹黨的教育方針，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。但現階段，由于受市場經濟、實用主義的負面影響，在教育目的的認識方面出現了一些誤區。有的學校重教學、輕育人，以升學為標桿、以分數論高低，僅僅把教育當作知識傳播和能力訓練的工具。有的高校完全以市場為導向，注重專業教育、忽視人文關懷，批量生產所謂實用性的“專門人才”。有的地方急功近利，一味追求教育產業化，關注經濟效益，忽略社會效益，與樹人的目的漸行漸遠。

習近平同志敏銳把握教育導向，高度重視培養什么人、怎樣培養人這一教育的根本問題。他強調，要“堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”。[1]這就進一步明確了教育工作的根本使命：既要傳授知識、培養能力，還要引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步豐富了人才培養的深刻內涵。立德樹人，要以“德”為先?！皣鵁o德不興，人無德不立?！盵2]教育必須以培養有道德的人為根本目標。在此基礎上，培養有道德的社會主義公民。價值觀是德的主要內容，實現立德樹人的教育目標必須抓好價值觀教育。青年正處于價值觀形成的重要時期，抓好青年的價值觀教育事關國家和民族的前途命運。習近平同志特別重視青年一代價值觀培養問題，他強調：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”，[3]“歷史和現實都告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現中華民族偉大復興就有源源不斷的強大力量?！盵4]國家的歷史命運與青年的價值取向密切相關。青年強則國家強，青年有擔當則國家有希望。學校必須注重抓好青年學生價值觀的培養，以社會主義核心價值觀引領立德樹人工作，為實現中華民族偉大復興的中國夢凝聚強大正能量。對于如何培育和踐行社會主義核心價值觀，習近平同志提出了明確要求。他指出：“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”[5]希望“廣大青年要從現在做起，從自己做起，勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去，努力在實現中國夢的偉大實踐中創造自己的精彩人生。”[6]

習近平同志深刻闡述了教師在立德樹人方面的歷史責任和素質要求，他指出：“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任?！盵7]他們“既是學問之師，又是品行之師”，[8]“塑造靈魂、塑造生命、塑造人”。[9]教師是育人的主體，是落實立德樹人根本任務的重要力量。育人先要律己，為師更應重德。現在，教師隊伍中存在一些認識誤區，有些人認為教學僅是飯碗，僅是學問之道，對學生的心靈成長漠不關心。更有甚者，師德敗壞，索賄受賄，猥褻學生等。面對這些現象和問題，一方面要堅決清除不合格教師，另一方面要切實加強教師的道德教育。“好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模?！盵10]教師的思想政治素質和道德情操對青年學生價值觀的養成會產生極其重要的影響。這就要求廣大教師要勇于承擔立德樹人這一神圣職責，既要教書，更要育人，自覺把黨的教育方針貫徹到教書育人全過程，“用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生們的心田、轉化為日常行為。”[11]

二、突出傳統文化教育，發揮教育的文化傳承和精神建構作用

教育的職能不僅僅是知識傳授、科技傳播，更重要的是民族文化傳承和民族精神的建構。民族文化傳承和民族精神建構，必然以傳承、弘揚優秀傳統文化為基礎。五四運動以來，國人對傳統文化的認識經歷了一個辯證發展的過程。在反封建文化斗爭中，一些有影響的文化領袖對傳統文化做了深刻批判，這在當時歷史條件下具有歷史進步意義。新中國成立后，這種批判在“左”傾思想和運動的影響下愈演愈烈，許多優秀傳統文化被作為封資修的東西打入冷宮，造成了傳統文化的斷裂。藉此，各種非傳統的、西方的甚至敵對的思潮乘機而入。隨著改革開放的不斷深入和各種思想文化的交互激蕩，人們的思想觀念、價值取向等發生了重大變化。一些人的精神世界出現了迷惘：道德滑坡、金錢至上、歷史虛無、追逐文化舶來品等等。在這些人身上，國家認同弱化、民族認同弱化、文化認同弱化。增強國家認同、文化認同，凝聚民族精神，必須弘揚中華優秀傳統文化。

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈。習近平同志深刻闡述了傳統文化對民族精神建構的重要意義，他指出：“博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養”，[12]“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力”。[13]忘記和拋棄中華民族的優秀傳統文化，就是消除中華民族的精神根基，從而失去“中國”、“中華民族”與他國、他民族的區別。沒有“中國氣派”的中國人，將不再是中國人。五千多年的文明歷史，創造了博大精深的中華文化，蘊含著豐富的思想道德資源，“以愛國主義為核心的民族精神”，“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值”[14]等等，為我們提供了深厚沃土、豐厚滋養和堅實底蘊?！皼]有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現。”[20]我們要認真學習中華民族文明發展史，深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化，認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓。

習近平同志深刻闡述了教育在民族文化傳承和民族精神構建的重要職責，他指出：“對中國人民和中華民族的優秀文化和光榮歷史，要加大正面宣傳力度，通過學校教育——等多種方式，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導我國人民樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強做中國人的骨氣和底氣?！盵15]習近平同志還提出了一系列開展中華優秀傳統文化教育的舉措，他在北師大考察時明確指出：“很不贊成把古代經典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國化’是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因?！盵16]在中央黨校建校80周年慶祝大會上強調：“中國優秀傳統文化，領導干部也要學習，以學益智，以學修身?！盵17]加強中華優秀傳統文化教育，是立德樹人、培養富有民族自信心和愛國主義精神的時代新人的必然要求，是推動文化大發展大繁榮、建設社會主義文化強國的必然選擇，是堅定走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興中國夢的必然結論。不僅中小學教育要注重傳統文化，成年人也要注重開展傳統文化教育。作為社會群體中的示范群體——黨員干部，更應該學歷史、讀經典，努力承擔傳承傳統文化的歷史責任。

三、均衡教育資源，提升教育公平

教育公平是社會公平的重要內容，也是現代社會的基礎性公平。追求教育公平，確保人人都享有平等的受教育的權利，是人類社會的價值理念和目標方向。個人無法選擇性別、地域、天賦、家庭等，但可以享有平等的教育權利，可以通過接受良好的教育，實現自由而全面的發展。教育不僅是文化傳承、民族延續的重要途徑，也是實現社會公平、建立和諧社會的現實選擇。現階段，教育資源分布區域差異大，地區、城鄉、校際之間教育發展不平衡，還存在著教育的不公平。教育不公平已經成為影響國計民生的重大問題，成為老百姓最不滿意的問題之一。

習近平同志從維護社會公平正義的戰略高度，強調全民教育、終身教育，讓每個人都有人生出彩的機會。在第十二屆全國人大第一次會議閉幕會上，習近平同志鄭重承諾：“我們要隨時隨刻傾聽人民呼聲、回應人民期待，保證人民平等參與、平等發展權利，維護社會公平正義，在學有所教、老有所得、病有所醫、老有所養、住有所居上持續取得新進展，不斷實現好、維護好、發展好最廣大人民根本利益”。[18]在聯合國“教育第一”全球倡議行動一周年紀念活動上的賀詞中又進一步指出：“努力發展全民教育、終身教育，建設學習型社會，努力讓每個孩子享有受教育的機會，努力讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發展自身、奉獻社會、造福人民的能力?！盵19]

習近平同志十分注重縮小中西部與東部地區的教育資源差別，縮小城鄉教育資源差別，解決教育短板。他在北師大考察時明確指出：“教育短板在西部地區、農村地區、老少邊窮島地區，尤其要加大扶持力度?！盵20]在山東考察工作時進一步指出，要抓住“提高農村義務教育水平這個治本之策，突出重點，上下聯動，綜合施策?！盵21]在赴陜西看望慰問廣大干部群眾時強調：“革命老區、貧困地區抓發展在根上還是要把教育抓好，不要讓孩子輸在起跑線上。要重視教育，重視基礎教育尤其是老區的基礎教育，財政資金要向這方面傾斜?！盵22]在第二次中央新疆工作座談會上指出：“要堅持教育優先，培養優秀人才，全面提高入學率，讓適齡的孩子們學習在學校、生活在學校、成長在學校。要吸引更多優秀人才投身教育，國家的教育經費要多往新疆投。”[23]

黨的十八大以來，國家在優先發展教育，促進教育公平方面做了大量工作。國家財政向教育傾斜，從2012年開始，我國財政性教育經費支出占當年國內生產總值比例達到4%。國家進一步加大教育資源向中西部和農村傾斜，實施“面向貧困地區定向招生專項計劃”，實施“教學點數字教育資源全覆蓋”項目等。截至2014年11月底，全國6.4萬個教學點全面完成了“教學點數字教育資源全覆蓋”項目建設任務，許多農村和邊遠地區學生從中受益。為推動中西部地區教育事業發展，國家組織實施“中小學幼兒園教師國家級培訓計劃”，以農村教師為重點，采取骨干教師脫產研修、集中培訓和遠程培訓相結合的方式大規模培訓教師，到2014年，共培訓教師493萬人次。未來幾年，通過統籌城鄉義務教育資源均衡配置，擴大優質教育資源覆蓋面，健全家庭經濟困難學生資助體系，重視和加強特殊教育等，教育公平將會顯著提升。

四、深化教育改革，培養創新能力和創新人才

當今世界，國與國之間的競爭，無論是經濟力的競爭、科技力的競爭、軍事力的競爭，還是其他領域的競爭，歸根到底就是創新能力的競爭，是創新人才的競爭。而教育對于創新能力的形成、創新人才的培養具有至關重要的作用。盡管改革開放三十多年來，我國教育經歷了跨越式大發展，成為在學規模世界第一的高等教育大國，但是與國家經濟社會發展的需求還不相適應。比如，中國(海南)改革發展研究院院長遲福林認為，中國現行的教育體制帶有考試型、封閉性、行政化的某些特點，而這又是難以形成自主創新能力的重要制約因素。時代發展新形勢和經濟發展新常態，要求必須深化教育改革。

習近平同志對深化教育改革提出了明確要求，他指出：“要深化教育改革，推進素質教育，創新教育方法，提高人才培養質量，努力形成有利于創新人才成長的育人環境?！盵24]創新驅動重在教育，這就要求我們必須站在戰略和全局的高度轉變思想觀念，適應經濟社會發展的新要求，構建教育發展的新模式，積極推進國家治理體系和治理能力的現代化；必須要全面深化教育領域綜合改革，轉變政府職能，完善治理結構，創新人才培養機制，形成良好的育人環境，努力培養出一大批優秀創新人才和領軍人物。

實現教育體制的改革，需要充分發揮高等教育的引導作用，尤其是一流大學的引導作用。習近平同志十分關心高等教育的改革發展，關注高校人才培養機制的創新，希望高校辦出特色爭創一流，早日建成一批中國特色、世界一流的大學。在考察北京大學時，習近平同志指出：“黨中央作出了建設世界一流大學的戰略決策，我們要朝著這個目標堅定不移前進?！盵25]他強調：“辦好中國的世界一流大學，必須有中國特色?！薄笆澜缟喜粫械诙€哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋，但會有第一個北大、清華、浙大、復旦、南大等中國著名學府。我們要認真吸收世界上先進的辦學治學經驗，更要遵循教育規律，扎根中國大地辦大學。”[264]創建中國特色、世界一流大學是億萬人民夢寐以求的夙愿，也是實現中華民族偉大復興中國夢的應有之義。創建中國特色、世界一流大學，首先必須要扎根中國大地，在黨的領導下，堅持社會主義辦學方向，堅持中國特色社會主義道路，培養一流人才，創造一流成果，傳承中華優秀傳統文化，服務國家發展和民族振興。其次，要積極借鑒人類文明，以國際化的視野，與世界知名高校開展交流合作，吸收世界上先進的辦學治學經驗，并進行創造性轉化。再次，必須要遵循教育規律。哈佛、牛津、劍橋等大學的辦學實踐表明，世界一流大學并非千校一面，而是各具特色、各有所長。在創建世界一流大學進程中，要正確處理好共性與特色的關系，決不能完全按照西方標準亦步亦趨，簡單照搬照抄。

[1]習近平就高校黨建工作作出重要指示強調堅持立德樹人思想引領 、加強改進高校黨建工作[N]．人民日報，2014-12-30(1)．

[2][21]習近平在山東考察時強調認真貫徹黨的十八屆三中全會精神匯聚起全面深化改革的強大正能量[N]．人民日報，2013-11-29(1)．

[3][5][6][8][25][26]習近平．青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N]．人民日報，2014-05-05(2)．

[4]習近平給華中農業大學“本禹志愿服務隊”回信勉勵青年志愿者以青春夢想用實際行動 、為實現中國夢作出新的更大貢獻[N]．人民日報，2013-12-06(1)．

[7]習近平向全國廣大教師致慰問信[N]．人民日報，2013-09-10(1)．

[9][10][11]習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[N]．人民日報，2014-09-10(2)．

[12][14][21]習近平在中共中央政治局第十三次集體學習時強調把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎工程[N]．人民日報，2014-02-26(1)．

[13]習近平在全國宣傳思想工作會議上強調胸懷大局把握大勢著眼大事努力把宣傳思想工作做得更好[N]．人民日報，2013-08-21(1)．

[15]習近平在中共中央政治局第十二次集體學習時強調建設社會主義文化強國著力提高國家文化軟實力[N]．人民日報，2014-01-01(1)．

[16]http://politics.people.com.cn/n/2014/0909/c1024-25628978.html.

[17]習近平.在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話[N].人民日報，2013-03-03(1)．

[18]習近平.在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話[N]．人民日報，2013-03-18(1)．

[19]習近平主席在聯合國“教育第一”全球倡議行動一周年紀念活動上發表視頻賀詞[N]．人民日報，2013-09-27(3)．

[20]習近平在北京師范大學考察時號召全國廣大教師做黨和人民滿意的好老師[N]．人民日報，2014-09-10(1)．

[22]習近平春節前夕赴陜西看望慰問廣大干部群眾向全國人民致以新春祝福 祝祖國繁榮昌盛人民幸福安康[N]．人民日報，2015-02-17(1)．

[23]習近平在第二次中央新疆工作座談會上強調堅持依法治疆團結穩疆長期建疆團結各族人民建設社會主義新疆[N]．人民日報，2014-05-30(1)．

[24]習近平在中共中央政治局第九次集體學習時強調敏銳把握世界科技創新發展趨勢 切實把創新驅動發展戰略實施好[N]．人民日報，2013-10-02(1)．

(責任編輯：悠 然)

江蘇省教育廳2013年度高校哲學社會科學基金資助項目“中國特色社會主義理論體系與民族復興研究”(項目編號：2013SJB710001)階段成果

2015-08-29

劉春田(1974-) ，男，山東棗莊人，河海大學黨委宣傳部助理研究員、法學碩士，主要從事文化哲學、高等教育管理等研究。馬運軍(1974-) ，女，山東滕州人，中共南京市委黨校講師、法學碩士，主要從事文化哲學、倫理學等研究。

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1672-1071(2015)05-0101-04