關于軍校學員思想政治教育現狀的調查與思考
——以中國人民武裝警察部隊學院為例

王慶年

(武警學院 政治部，河北 廊坊 065000)

●思想政治工作研究

關于軍校學員思想政治教育現狀的調查與思考
——以中國人民武裝警察部隊學院為例

王慶年

(武警學院 政治部，河北 廊坊 065000)

新形勢下，軍校思想政治教育工作對確保部隊“打得贏、不變質”具有至關重要的作用和重大現實意義。以中國人民武裝警察部隊學院為樣本，調查研究學員思想政治教育現狀，查找存在的問題和不足，探討加強和改進軍校學員思想政治教育工作的有效途徑。

軍校；學員；思想政治教育

軍校學員是現代化軍隊的接班人，他們的思想素質是否過硬直接關系到部隊戰斗力的生成。軍校所處環境日益復雜，學員的思想更加多變，這對軍校的思想政治教育工作提出了更高的要求。特別是對照習主席提出的培養“有靈魂、有本事、有血性、有品德”的新一代革命軍人的要求，必須不斷加強和改進思想政治教育工作。為準確把握新形勢下思想政治教育的鮮明特征、內涵本質和活力源泉，不斷提升思想政治教育工作的時代性和感召力，以中國人民武裝警察部隊學院(以下簡稱“武警學院”)為研究樣本，就思想政治教育現狀進行了專題調研。

一、調研基本情況

我們通過聽取匯報、座談了解、調查問卷等形式進行了調研。以武警學院學員為例，對軍校學員思想政治教育現狀進行研究，武警學院是公安現役部隊的最高學府，為邊防、消防、警衛部隊培養專業人才，涵蓋專科、本科和碩士研究生教育，所調查的學員全部為現役軍人，生源包含地方普通高考考生和戰士考生，能體現出軍校學員的實際情況，符合調查要求。

調研人員深入各學員隊，查閱相關臺賬資料，與學員隊干部、學員座談交流，調研學員隊開展思想政治教育的真實情況。組織召開政工領導座談會，聽取各部系匯報。全員下發調查問卷，100%回收。圍繞學員思想狀況、政治理論學習效果、基層學員隊開展教育情況等進行調查，對思想政治教育內容、方式、效果進行重點掌握。

二、軍校學員思想現狀

調查結果表明，受家庭背景和社會環境影響，當代學員普遍思想觀念日趨多元，容易接受新思想、新事物，崇尚自由平等，追求個人價值，喜歡變化，注重創新，具有十分明顯的時代特征和群體性特點。

(一)理想信念堅定，但部分學員對一些基本理論理解不透

通過調查發現，軍校學員在事關政治方向、根本原則等重大問題上，立場堅定、頭腦清醒、旗幟鮮明，具有堅定的馬克思主義理想信念，在援藏、援川等重大政治任務面前，100%主動遞交申請書。但部分學員對黨的創新理論學習還不夠，理解得不深不透，缺少對理論體系的總體掌握，尤其是部分學員對一些基本理論知識、概念觀點認識不準確。比如，對馬克思主義和中國特色社會主義理論體系的基本原理了解不深的學員分別達到17%和15%。對社會主義核心價值觀、當代革命軍人核心價值觀和人民警察核心價值觀的科學內涵“一般了解”的占40%。

(二)關注國內外重大事件，但缺少理性思考

調查結果顯示，81%的學員關心關注時事，對世界安全形勢、我國與周邊國家的領土領海爭端，以及部隊改制、反腐敗斗爭、香港“占中”游行等國際國內熱點問題，選擇“關注”和“比較關注”比例之和在50%以上，說明當代學員關注國家的命運與發展。但15%的學員認為國際動蕩離自身太遠、與己無關，對西方國家對我實行“顏色革命”的政治企圖很少關注、缺乏警惕，極少數學員對全面深化改革尤其是部隊改革人云亦云，這也說明部分學員對這些問題的認識還不夠深刻，反應還不夠敏銳。另外，對于信息的選擇甄別上，調查顯示，7%的學員承認自己對網絡信息不能進行主動選擇，對負面信息不能做出合理評價，理性思考能力還需進一步加強。

(三)具有獻身部隊意識，但價值取向多元

軍校學員樹立了比較牢固的獻身國防和公安現役事業的思想意識，對我軍的根本宗旨、優良傳統、職責使命有一定的了解，思想趨于成熟，對事物的認識相對客觀理性。通過調查了解，部分學員在價值認同上表現為多元化，存在一定的功利性。比如，在入學動機上，有54%的學員選擇獻身部隊建設，24%的學員認為就業有保證，9%的學員由家長安排入學；在入黨動機上，69%的學員是為了實現共產主義理想，23%的學員認為有利于以后發展，8%的學員是受周圍人影響，隨大流而要求入黨，可見學員既理想又實際，既高尚又功利，兩種意識交叉并存。

(四)軍人意識不斷強化，但自警自律意識不夠

學員普遍具有良好的個人道德修養和職業道德水準，具備了軍人的基本素質。由于受到社會上一些不良現象的影響，在日常生活中仍然存在態度和行為不一致等問題。比如，作為軍人，學員都明白應嚴格按照部隊條令條例要求自己，但在具體執行中，明顯缺乏自警自律意識，46%的學員承認自己發生過違反警容風紀、違規使用手機、違反課堂紀律等行為，個別學員還缺少軍人意識。

(五)基本適應學院生活，但學習風氣、心理素質有待加強

絕大多數學員都能夠適應學院的學習生活，并隨著年級的增長而形成自己的良好習慣，有著強烈的求知欲和成才欲。調查也發現，部分學員學習態度不端正，進取心不強，滿足于“60分萬歲”，以致出現作業抄襲、考試作弊現象。在如何看待考試作弊問題上，有43%的學員認為這種現象可以理解，學院應從輕處罰。對學員心理健康問題的調查顯示，6%的學員自我評價心理健康狀態為不健康。因學習壓力、人際交往和困難挫折等導致的抑郁癥也不少見，個別甚至出現了嚴重后果。

三、學員思想政治教育工作存在的問題

(一)教育制度落實不到位

基層學員隊開展思想政治教育時，受主、客觀條件限制，常有壓縮和占用教育時間的情況，調查顯示，34%的學員認為所在學員隊制度執行力不強，或不能嚴格落實教育的各項規章制度，17%的學員對參加思想政治教育缺乏正確認識，對集體組織的政治學習和黨團日活動不積極，事后補課制度也堅持不好。“三個半小時”(每天半小時收看新聞、半小時聽新聞廣播、半小時讀報)制度在學員隊沒有得到有效落實，小部分學員甚至不知道什么是“三個半小時”制度。

(二)教育設計不夠科學

1.課程設置單一。學院思想政治理論課程僅有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》和《中國近現代史綱要》三門課程。對戰斗精神、犧牲奉獻、應對挫折、拒腐防變、忠誠、純潔等方面的教育不夠突出，少數學員對畢業后將面對血與火、生與死考驗和抵御金錢女色誘惑的思想準備不足，軍人使命感、責任感和榮譽感不強。

2.日常教育形式單一。學員隊開展日常教育時，大多數時候僅對報紙、網絡等媒體上的重要會議和領導講話精神照本宣科，對黨的路線方針政策作簡單傳達，對學員在日常生活中關心的熱點、難點和社會民生等問題，很少進行深層次解讀，沒有做到用理論知識闡釋社會現象，致使教育本身缺少事實依據，針對性較差。19%的學員對學員隊思想政治教育內容不感興趣。

3.教育層次區分不明。學院生源比較復雜，既有研究生、也有本專科生，既有干部學員、也有戰士學員，但在制定教育計劃和實施意見時，沒有充分考慮到生源結構、專業、年級等因素，部署教育往往是執行統一的教育內容，“上下一般粗”、“新老一堂課”現象較為突出。32%的學員認為思想政治理論課教學內容陳舊，不能緊跟時代發展。

(三)教育手段不靈活

調查顯示，僅有24%的學員對現有教育形式比較認可，而超過40%的學員對主題班會、網絡論壇、專題講座、社會實踐等教育形式的接受度更高。在教育手段方面存在的問題主要有：

1.方法缺乏新意。沒有用好用活傳統手段，多采取念文件、讀報紙、開大會等灌輸式教育，在方式方法上缺少創新，理論課教學照本宣科多、結合形勢任務少，概念講解多、分析解讀少，集中教育多、配合活動少。從調查結果可以看出，在開展思想政治教育時，學員對電視、報紙、廣播等傳統教育媒介利用不夠，真正通過閱讀報刊、觀看電視新聞了解時事新聞的不多，通過聆聽校園廣播、瀏覽校園網關注校園動態的不多。有近30%的學員了解學院動態的主要渠道是“聽周圍人說”，26%的學員對參加校園文化活動持無所謂態度，2%的學員甚至從未參加過此類活動。

2.網絡利用不合理。分別有26%和40%的學員對校園網和公安網(軍網)不了解。因受網絡保密和上網場所限制，超過50%的學員很少關注、使用校園網和公安網，7%的學員從未使用過校園網，而未使用過公安網(軍網)的比例更高達16%。在上網用途上，10%的學員選擇在線游戲，30%的學員選擇聊天或在線看電影、聽音樂，47%的學員選擇利用網絡進行學習。

3.社會和部隊資源挖掘不充分。62%的學員認為思想政治理論課和思想政治教育過于側重課堂講授，缺少實踐環節，很少組織學員到駐地烈士陵園、愛國主義教育基地、新農村建設基地等參觀見學，開展現地教學機會較少，學員隊組織雙擁共建、學雷鋒、義務勞動等活動也不夠經常，部分學員對課堂講授的理論知識認識不深刻，理解不透徹。

(四)教育效果不明顯

調查顯示，27%的學員認為學員隊思想政治教育不切合實際、效果一般。體現在以下幾方面：

1.存在一定形式主義。在開展思想政治教育過程中，一些隊干部、教師對教育是否有效、學員反映如何考慮得不多、關注得不夠，有應付上級檢查，補教案、補筆記、補各種記錄的現象，不僅影響了教育效果，而且還損害了思想政治教育工作在學員心目中的威信。

2.對學員心理問題關注不夠。調查顯示，學員獨生子女比例達58%，單親家庭學員占到12%。產生心理問題的原因，學習壓力的比例占到65%，情感困惑占28%，另有23%的學員是人際關系不和諧，22%的學員因為成長進步受挫，還有26%的學員由于家庭變故產生心理壓力。從調查中也發現，學員對隊干部和老師的信任感不強。比如，在如何對待心理壓力的問題上，46%的學員選擇自己解決，而在選擇求助別人的學員中，也只有8%的學員選擇和隊干部或老師交流。

3.思想現實問題解決不好。11%的學員認為思想政治教育對個人的發展進步影響不大，沒有很好地解決學員存在的思想現實問題。比如，對學員學習積極性不高、“60分萬歲”的問題仍然沒有很好地解決。

四、影響思想政治教育工作實效的原因

(一)教育理念落后

1.思想認識不到位。對政治工作的生命線地位認識不夠，存在著重教學科研、輕思想政治工作的問題，把人才培養僅僅看作是課堂任務，而對學員思想道德狀況，特別是完全人格的塑造關注不夠。有的抓教育滿足于就事論事，重堵輕疏，經常性思想政治教育工作不深入、不細致。

2.教育針對性不強。跟不上學員思想變化，學員受成長背景和環境等多重因素影響，進入部隊之前生活條件相對優越，自我意識強，但集體觀念淡薄；思想追求獨立，但實際表現中卻有較強的依賴性；接觸事物廣泛，但容易受到誤導。軍校實行嚴格軍事化管理，在節假日外出、上網、談戀愛等方面均有明確要求，與地方大學有很大差別，部分學員思想有落差，不認同或抵觸這種教育管理模式。部分基層學員隊，并沒有對學員的思想變化給予重點關注，面對新情況新問題，缺少針對性研究，開展教育空談道理，組織活動缺少教育內涵。

3.合力育人意識不強。個別教員將思想政治教育工作僅僅看成是政治機關、政工干部、思想政治理論課教員和學員隊干部的事，不注重挖掘基礎課和專業課的思想政治教育資源，也沒有在管理中教會學員做人做事，機關之間、機關與基層、教學人員與管理人員，缺乏有效的銜接配合，全員育人、全程育人、全方位育人的良性模式沒有完全形成。

(二)外部環境影響

1.意識形態領域斗爭復雜。多年來，敵對勢力把軍事院校和公安院校作為斗爭前沿和主戰場，處心積慮進行思想、文化滲透，鼓吹所謂“軍隊非黨化”、“軍隊國家化”等政治觀點、價值觀念，企圖與我爭奪陣地、爭奪青年、爭奪下一代。同時，網絡移動化、社交化發展迅速，主流價值體系的網絡影響力不足，大量負面信息充斥著互聯網絡。教會學員正確利用網絡資源、科學分析社會現象、有效解決實際問題，方法和手段還顯欠缺。

2.社會不良現象的影響。經濟社會發生深刻變革，社會主義市場經濟體制不斷深化，黨風廉政建設和反腐敗斗爭不斷深入，社會環境更加復雜多變，刑事犯罪、貪腐案件多發，民族、宗教矛盾并未完全消除，恐怖活動近年來呈現上升趨勢，利益至上、道德失范、誠信缺失等社會不正之風的侵蝕，給學員帶來了不容忽視的負面影響，使學員困惑不斷增多，難以正確抉擇。

3.對部隊認識片面。個別學員對部隊的認識還不全面，對軍隊的職責認識還有偏差，對于軍人使命職責理解不到位，認為軍人只是一種職業，思想政治教育只是一個管理工具，是一項可以應付的工作。

(三)教育機制不夠完善

1.工作隊伍未發揮應有作用。當前，已建立以政治機關干部、思想政治理論課教師、學員隊干部為主體的思想政治工作骨干隊伍，以及由學員隊區隊長、班長、黨(團)小組長等組成的學員思想政治工作骨干隊伍，但兩支隊伍發揮作用還不夠充分。對學員思想骨干隊伍建設缺乏力度，選拔不嚴、培訓不夠，學員骨干開展工作能力偏弱，調查顯示，35%的學員認為所在隊的思想骨干沒有很好地發揮作用。

2.缺少科學考核標準。對于基層思想政治教育工作成效，考核導向還不夠鮮明，只注重了對時間、人數、內容等量化標準的考察，但對教育解決的問題、取得的實際效果等“軟指標”方面關注不夠。這給基層單位造成一種錯覺，認為教育工作的評比檢查缺少“硬杠杠”，憑主觀印象多。

3.制度落實不到位。有相關的教育綱領和要求，但是在制度的落實上還存在很大的差距。比如，武警學院黨委先后制定出臺了《武警學院思想政治教育大綱》、《加強和改進思想政治理論課教學實施意見》、《關于進一步加強經常性思想工作的意見》等一系列規章制度，從不同層面、不同角度對思想政治教育工作提出了明確要求。但有的單位沒有從思想上給予高度重視，貫徹力度不夠。調查顯示，15%的學員反映學員隊的談心談話制度不能落實，34%的學員認為所在學員隊沒有嚴格執行思想教育的各項制度。

(四)政教隊伍整體素質不高

1.專業化程度較低。從干部來源上看，真正政工專業出身的人不多，大部分政治干部因沒有經過專業學習，在工作實踐中缺少系統理論支撐。從隊伍結構上看，存在改任頻繁、流動過快、缺乏穩定性等問題。從能力素養上看，個別隊干部存在著“基本觀點說不清、基本道理講不實，基本方法不會用”的問題，教育的時代性、感召力不強。普遍缺少心理學專業知識背景，心理服務能力有待提高。

2.事業心責任感偏弱。有的教師在教學過程中，重“授業”輕“傳道”，教書不育人，對課堂紀律等沒有進行有效管理，也缺乏自我約束。有8%的學員反映教師在課堂發表過不當言論。學員隊干部在基層任職時間長，從事單一工作，導致熱情減退，部分團職干部把精力更多放到了個人成長進步和職務晉升方面，小部分年輕隊干部不能安心扎根基層。

3.創新意識不強。當前，在思想政治教育工作中，對如何適應形勢發展，創新教育內容載體、探索務實管用方式方法，一些單位和個人用心用力不夠，改革創新不深入，落后于時代的發展和部隊的要求。近年來，武警學院加大文化育人力度，對深化思想政治教育效果，起到了重要的促進作用，但在具體工作中也存在思想僵化、魄力不足、主動作為不夠等問題，思想認識還停留在“我搞活動你參加”的老套認識上，對校園文化活動，尤其是對學員自發性活動教育引導不夠，或者意識到了問題也沒有很好地研究解決，導致部分文化活動娛樂性有余而豐富性不足。

五、創新學員思想政治教育的具體路徑

軍校是高校，更是軍隊，思想政治教育工作標準要更高更嚴。習主席站在實現黨在新形勢下的強軍目標的戰略高度，鮮明地提出要增強思想政治教育的時代性和感召力。這為軍隊做好思想政治教育提供了根本遵循。2015年初，中共中央辦公廳、國務院辦公廳下發了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，明確了高校加強思想政治教育的主要任務和具體舉措。這都為軍校思想政治教育工作的開展指明了方向和途徑。

(一)加強組織領導，夯實思想政治教育基礎

1.明確領導責任。軍校黨委應當統一領導學員思想政治教育工作，認真做好頂層設計，落實主體責任。定期對學員思想政治教育工作進行指導、監督、考核、宣傳，如每年制定下發思想政治教育年度實施意見等。各部系黨委根據院黨委總體實施意見，結合本部系的專業特色，制定階段性教育計劃，明確教育時間和教育內容，組織集體備課，督促基層學員隊抓好落實。

2.加強機制建設。發揮思想政治教育工作領導小組作用，整合各方資源，實現跨部門合作，統籌抓好組織、協調、檢查、考核，確保工作成效傳遞到“末梢神經”。圍繞思想政治教育的內容形式、方法手段、制度機制、隊伍建設、教育教學等要素，研究構建科學的思想政治教育工作評估機制，明確目標要求，規范操作程序，制定科學的評價標準，建立配套的責任落實機制。

3.探索分級分類教育。區分教育對象的類型和層次，提升思想政治教育的針對性和效用。例如，把學員大學四年劃分為入學適應期、夯實基礎期、綜合素質提高期，區分專業制定教育計劃，編寫教學大綱和教學講義。

(二)突出軍校特色，強化思想政治教育實效

1.建強思想政治理論課師資隊伍。強化思想政治理論課教師隊伍培養培訓，利用社會、部隊實踐研修基地，組織開展見學實踐、全員培訓、骨干研修，不斷提高思想政治理論課教師業務能力和水平。組建思想政治教育課題組，每年劃撥專項經費。利用課題牽引，加強理論研究，為開展教育提供理論支撐。

2.加強思想政治理論課程建設。打破學科界限，拓寬和延伸思想政治教育領域，增設選修課和輔導講座。邀請知名專家和一線名師開展示范授課，提升整體教學質量，增強教學感召力和吸引力。開設“形勢與政策”課程，將《人才培養方案》中的“形勢與政策”教育時間列入教學計劃，由政治部門列出專題，由思想政治理論課教師進行集中授課。

3.規范教育時間。在修訂院校《人才培養方案》時，嚴格落實每周一次黨團日、每月一次政治教育時間制度，明確每周三活動日、每周五教育日制度。落實“三個半小時”制度，組織學員讀報、收看新聞聯播、收聽新聞廣播。

4.完善教育內容。突出時代特色和職業特點，把當代革命軍人核心價值觀和人民警察核心價值觀、公安現役部隊精神等納入教學過程，把理想信念教育、忠誠純潔教育、使命責任教育、戰斗精神教育、黨性修養教育納入經常性思想教育。同時，應當加強軍校學員的媒介素養教育，提升他們的信息甄別和使用能力，筑牢思想“防火墻”。

(三)注重傳承創新，發揮傳統手段和現代方式的綜合優勢

1.搞好儀式教育。發揮軍隊特色禮儀的教育功能，每學期開學初和國慶節舉行集體升旗儀式；新學員和戰士入伍時舉行授銜、入警宣誓，每年組織兩次集體入黨宣誓，強化軍人意識、黨員意識。

2.深化心理健康教育。建立健全學員心理檔案，加強動態管理，針對重點人員進行跟蹤監測，有的放矢做好心理疏導。加大心理咨詢中心建設力度，加強硬件投入，完善軟件系統。著眼職業要求，拓展訓練科目，強化學員職業心理素質。

3.占領網絡教育陣地。以信息化建設為契機，擴大校園網、公安網的聯通率、覆蓋面，將網絡延伸到學員宿舍。深入研究網絡思想教育工作特點，有效整合校內網絡資源，明確功能劃分，對校園門戶網、政治工作網站進行升級改造。

4.打造“微傳播”教育平臺。根據軍隊相關制度規定，制定《手機使用管理規定》。申請開設院校微信公眾號，建立校內BBS社區、博客群、微信圈，圍繞熱點問題和學員興趣點，設置思想內容版塊，搞好涉軍涉警輿論引導，利用網絡宣傳的快捷性，及時發布告知校園動態[1]。有效阻隔不良信息的進入，凈化媒介信息空間，營造充滿“正能量”的媒介環境，把好媒介信息尤其是網絡信息的“入口關”[2]。

5.完善實踐教育環節。在思想政治理論課教學和日常思想政治教育中，加大實踐教育比重，明確每門課程的實踐教學次數，學員隊至少每個月開展實踐教育活動一次。例如，黨團課教育活動不能只是拘于看視頻、聽授課等等，還要提升學員的主觀能動性，因為學員自己知道自己喜歡什么、最容易接受什么，讓學員參與進來，提升實踐的比重，讓活動走向操場、活動室，讓學員在寓教于樂中體會思想政治教育的魅力，讓他們想開展、自發開展、主動開展思想政治教育。

(四)挖掘精神內涵，增強軍校校園文化的教育功能

1.筑牢精神文化。組織專題教育活動，加強對學員的軍史、公安現役部隊史和院史教育，幫助他們加深對軍魂、公安現役部隊精神內核的理解掌握，深化對辦學理念和辦學目標的情感認同。

2.建設環境文化。以尚武精神為主旋律，設置或更新雕塑畫像、標語燈箱、文化長廊，修建反映部隊戰史戰例和革命精神的文化場所，張貼強軍目標、戰斗精神、當代革命軍人核心價值觀宣傳畫。

3.強化兵味文化。在學員中著力培育尚武、練武、精武的戰斗文化，舉辦唱強軍戰歌、看紅色影片、講戰斗故事、讀戰斗文化書籍等文化活動，開展技能對抗、軍事網絡游戲等競技比賽，養武德、塑武魂、揚武威，錘煉膽氣和血性。

4.規范群眾文化。發揮部系和基層學員隊主體作用，強化文體興趣小組功能，加強對學員自發性文體活動的教育引導，引導和鼓勵學員積極開展格調高雅、內涵豐富的文體活動。同時，院校、主流媒體應當主動作為，降低不良信息的影響，形成正面的輿論氛圍，例如開展“高雅文化進校園”活動等。

(五)加強全面建設，營造軍校特色鮮明的育人氛圍

1.加強師德師風建設。突出教師雙重身份，加強思想政治教育、職業理想教育和職業道德教育。完善師德建設長效機制，實行師德“一票否決制”，健全學術行為監督管理和責任追究制。制定師德師風規范，強化門門課程都有育人功能、所有教師都有育人職責的觀念，將德育成效納入教師教學質量評價體系，明確任課教師課堂管理第一責任人地位，加強課堂教育管理，做到“三尺講臺無雜音”。

2.加強思想教育骨干工作建設。嚴格機關政工干部和學員隊干部的選拔標準，加大教育培訓力度，組織舉辦在職培訓、學歷進修、交流考察和掛職鍛煉，提高素質能力。建強學員骨干隊伍，嚴格落實骨干輪換制度，教會學員做經常性思想工作。定期組織開展專業教師、學員隊干部和學員思想政治教育比武活動。制定出完善的考評機制，將評先評優、個人成長進步與開展思想政治教育的效果和水平掛鉤。思想政治教育工作者應該在實踐中反復操練，鍥而不舍，才能在實踐中達到新境界[3]。

3.抓好典型培樹。及時總結推廣各單位開展思想政治教育工作的有益嘗試，將成功做法經驗化，零星探索系統化，有效措施制度化。以先進帶后進，對做得好的單位和個人及時加以表彰，提高教育工作者的積極性。

[1] 張靜.軍校學員網絡思想政治教育的困境與對策研究[D].長沙：國防科技大學研究生院，2009：71.

[2] 李曉潔.軍校大學生媒介素養實證分析與啟示[J].武警學院學報，2014,30(11).

[3] 劉鳳娟.軍校學員思想政治教育問題與對策探究[D].重慶：西南大學，2013：37.

(責任編輯 李獻惠)

The Investigation and Reflection on the Status Quo of the Ideological and Political Education of Cadets in a Military Academy —With the Case Study of the Armed Police Academy

WANG Qingnian

(PoliticalDepartment，TheArmedPoliceAcademy，Langfang，HebeiProvince065000，China)

Under the new situation， the ideological and political education work is crucial to ensure that the troops “to win， not to become disqualified”, which plays an important role in the great practical significance. The investigation and study is conducted in the Armed Police Academy to gain a clear ideological and political education present situation， to find out the current problems and shortcomings， in order to put forward effective ways to strengthen and improve the ideological and political education of cadets in a military academy.

military academy； cadents； ideological and political education

2015-03-10

河北省社科基金項目“新形勢下高等院校育人體系科學化建設研究”(HB13JY008)階段性成果之一

王慶年(1959— )，男，安徽六安人。

E221

A

1008-2077(2015)05-0041-06