打造幼兒運動課程的和合之美

楊紅偉

上海市金山區山陽幼兒園在“快樂運動、健康成長”的辦園理念引領下，著力營造和諧的育人氛圍，傾心打造精誠合作的教師團隊，攜手共建課程實施方案，取得了良好的辦園效果，贏得了社會和幼兒家長的肯定。

一、在傳承中發展園本課程特色

我園有著明確的發展目標，即建設一所管理理念新、園舍環境美、專業水平高、保教質量優、辦園特色強的上海市一級幼兒園。為此，我們采取了如下措施。

一是傳承發展，合享成長快樂。幼兒園堅持依法辦園、以德立園，傳承山陽鎮藝體之鄉的文化，凸顯鄉土化運動的辦園特色。充分利用農村自然物制作運動活動器具，開展幼兒快樂運動，多渠道開發利用社區等周邊的課程資源，讓幼兒融入社會，走向自然；創設和諧的教育教學環境，讓每一個孩子、每一位教師享受成長的快樂。

體驗多元的課程園本化，豐富的民間游戲。我園民間游戲內容豐富、形式多樣，與身心發展的目標十分吻合。民間游戲有抬花轎、滾鐵環、舞龍、跳皮筋、跳房子等，將所需材料投放，教師觀察幼兒的活動情況，不斷豐富民間游戲材料、環境。如在抬花轎區域，孩子們抬著大花轎，聽著喜慶的音樂，邁著彈簧步娶“新娘”。在運動中快樂地游戲著。

二是園本課程，彰顯運動特色。園本課程運動活動在課程建設中尤為突出。幼兒園凝聚教師集體的智慧編寫課程實施方案，在實施一審議—修改一再實施—再審議—再實施的輪回中，不斷地完善、實施課程方案。并以區級重點課題《幼兒園課程實施方案與教師實施一致性研究》課題引領，科研和教研相結合，在研究中實施課程。該課程也成為十二五校本培訓課程。2012年、2013年又以運動活動為課程特色申報成為區級見習教師培訓學科基地。

園本課程以典型的鄉間運動為主。山陽鎮有濃厚的民俗氛圍和豐富的民俗活動，每年各種節慶日，鎮上就會有舞龍、舞獅子、調花燈、蕩湖船、蚌舞、打蓮湘等各種民俗活動。幼兒園的舞龍活動也融入了民俗活動中，成了園內典型活動得以傳承，舞龍活動不僅鍛煉了幼兒的體質，在教育目標和教育資源得到有效整合的同時，還拓展了幼兒園運動的內容和形式。

園本課程還以獨特的漁村文化為主線，海文化、漁文化、食文化是山陽鎮獨特的文化，為把漁文化在幼兒園中演繹和傳承，幼兒園創設了獨具風景的漁網區。利用漁網，編制了各種抓魚的器具，有扳魚罾、撩網、網兜、鏜螺螄網。中小型網具還有蟹網、絲網、撒網、捻網、耥網、扒網、麻網、抄網、拖網等。這么多網具中我們結合幼兒園特點創設了捕魚的場景，讓幼兒能親自參與操作扳魚罾，看著網在他們的手里扳上放下。另外還自制了各種魚供幼兒捕魚游戲用，小河旁還有一只船，船上的槳讓幼兒不時想上去劃幾下，并且還能讓他們把捕到的魚放人小船，體驗成功的收獲。

三是養成自覺，共享文化合力。強化激勵機制，讓每個教師都養成行動的自覺，大大提升了各項工作的效率。幼兒園實施層級式的分管考核，每月考核結果和年終績效掛鉤，和評聘職稱、評選先進等關聯，以評估促進協作和提高。還形成了全園考評機制，在每學年度結束時，教師們展示一年來取得的成績，全園教師一起參與考評。這種公平、公正、公開的績效考核制度激勵教師不斷進取，也透視著一種校園文化和校園精神。

二、在共贏中凸顯和合的內涵

“快樂、奉獻、自主、進取”八字方針，早已融入幼兒園教師的內心深處，團隊彰顯力量，合作共贏凸顯教師風尚。

心胸寬闊、助人為樂、心情愉悅是我們的精神狀態，盡心盡責、勤奮好學、不計得失是我們的自律標準，自我意識、自主發展、自行探索是我們的提高保障，最終達到每位老師不斷學習、不斷進步、不斷成長的目標。

博采眾長，分享智慧天地。幼兒園十分重視發揮集體智慧，鼓勵每位教師為園所發展獻計獻策，從園所文化到課堂教學，從環境創設到器具添置，從游戲活動到教室布置，都充分體現出全體教職工的智慧。人人是幼兒園的主人，群策群力，建設我們自己的家園，使得幼兒園處處體現出和合之美。

關注引導，教師實踐課程。幼兒園構建了一系列課程實施框架指引，如一日活動安排要點、課程平衡一周安排列舉、課程實施中的要點提示、環境創設操作細則、環境管理要點、幼兒園保教常規工作自檢提示、教師自主發展評價準則等，以此把好保教質量關。同時注重保教工作的過程管理，將幼兒的學、教師的教、園長的管合一，使教師扎扎實實走好每一步。每月定期組織教師、教研組長、業務園長、園長相互查閱組內教師的各類計劃，完成層級式互評工作；并深入課堂聽課觀活動，在尊重教師教學自主權的前提下，每次聽課后做到與教師對話研討。一課三研，每個教研組圍繞一個素材點設計活動，讓全體教師參與上課與聽課，充分發揮教師的積極性，提高教學的有效性。同時將讀懂幼兒心理需求與分析教材有機結合，把握經驗框架，將教材中內容與要求從幼兒的視角展開各種相關活動，檢驗教師將這些內容轉變為幼兒學習的全過程。

播種收獲，滿足體驗成長。為了展示幼兒園骨干教師先進的教學理念和教學能力，每學期學科導師上研討課，學科帶頭人、骨干教師上示范課，互動研討，有效地開展傳、幫、帶，體現了骨干教師在教育教學實踐中的引領和輻射功能，為教師起到了榜樣示范作用。在實踐中骨干教師自身的發展也有了新的跨越。

幼兒園注重為教師創造學習條件，搭建展示的舞臺，開展分層研訓活動，讓教師根據自身定位，有層次有重點地尋找、分析和解決問題。通過研究，新任教師善于發現問題、梳理問題；經驗教師建立了問題意識，學會分析問題；骨干教師具備了分析解決問題的能力，滿足教師的成長需要。

三、在發展中凸顯鄉土運動風貌

我園在鄉土化運動活動中，努力使全體幼兒在活動中得到提高，教師在研究中得到提升，園所在傳承中得到發展。

一是幼兒全面成長，身心健康。首先，通過開展教師的課研教研，使幼兒園的孩子都有發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質；其次在運動活動中通過一物多玩、精玩中誘發了幼兒的創造性，發展了創新力，最后在社會性方面得到培養和提高，如幼兒學會了與同伴相互交往，學會了關心年幼的弟妹，培養了規則意識、集體觀念及合作能力。

二是深化特色，園所內涵發展。我園能正確認識和把握幼兒園的傳統與特色，不斷深化運動活動的研究，在研究中既有傳承，又有創新。在富有趣味游戲情節的戶外混齡運動活動區，孩子們與同伴盡情玩耍，體現了濃郁的農村鄉土風貌，彰顯了我園的辦園特色。2012年成功創建上海市一級幼兒園。

立足特色促創新，提升專業促發展，關愛孩子促成長。我園今后將以上海市一級園為起點，朝著辦人民滿意的教育的目標繼續努力，讓農村孩子在快樂運動中健康成長，讓和合尚美之花在校園文化中盛開。

（責任編輯 肖松）