加強當代大學生消費觀教育引導路徑研究

摘 ? 要：大學生作為一個即將進入社會的群體，他們的消費行為很容易受到社會消費氛圍的影響。誠然，大學生的消費行為中還存在諸多不合理的現象。本文通過對大學生消費現狀和問題的分析，進而探討大學生應如何形成正確的消費觀，并提出教育引導的合理路徑。

關鍵詞：大學生;消費;路徑探析

大學生是祖國的希望和未來，是整個社會中最有活力的群體，是當代中國價值觀的體現，是整個社會消費群體中最特殊的群體。在市場經濟高速發展的今天，社會整體消費水平日漸上升，大學生容易受到社會風潮的影響，他們的消費觀念容易出現一些偏差，易出現不合理現象。大學生是社會中一個特殊的消費群體，消費水平較高，但大多數沒有經濟獨立能力，與此同時，大學是大學生世界觀、人生觀、價值觀基本定型的重要時期，因此教育引導大學生形成正確、合理的消費觀顯得尤為重要。加強當代大學生消費觀教育引導，不僅需要用正確價值取向加以引導，需要家庭、學校、社會全方位的教導，還需要引導大學生培養自己的經濟獨立的能力，進而樹立正確、合理的消費觀。

一、當代大學生消費現狀

經濟的發展，社會的進步，使得當代大學生多處在一個比較富足的環境中，他們的消費觀念不同往昔。在現代科技和通訊技術高速發展的當下，大學生的消費結構呈現多樣化的趨勢，他們的支出，部分用于生存消費，另外還有一部分用于發展消費以及其他消費。當前，大學生除平時的衣食住行費用外，不同于發展消費的娛樂消費也是一大筆開支。此外，由于家庭背景的不同，大學生消費的個體差異也較大，有一部分大學生比較注重合理消費，他們在消費的過程中會注重性價比，會考慮購買物美價廉的商品，有著節約的良好品德，并且能夠培養自己的獨立能力，在經濟上不是一味的依賴家人。但是，也有許多大學生為了追求時尚、潮流，會有許多不合理的、不必要的消費。他們獨立意識和理財意識都相對薄弱，甚至會因為虛榮心理和攀比心理而盲目消費。

二、當代大學生消費中存在的問題

1.消費結構不合理。當前大學生的消費結構主要由生存消費和發展消費組成，但是許多大學生并不僅僅滿足于這些消費。電子設備的過度消費（大部分是最新潮流手機、電腦）、休閑娛樂以及人情消費成為大學生不合理消費的源頭。現在的大學生人手一部手機，大部分也都擁有電腦，但是許多大學生總是想要追求更好的電子設備，沒過半年即更新;也有很多大學生過分追求休閑娛樂，他們經常出入大學城附近的高檔娛樂場所，經常去高檔餐廳用餐;也有一部分大學生也注重人情消費，似乎很多大學生都形成了“別人幫你，你就應該請別人吃飯”的觀念，人情消費中，往往不在乎自己花費了多少，只在乎是否盡興、夠風頭。還有部分大學生也會為了愛情產生不合理消費，他們往往忽略這些開支是否在家庭的承受范圍之內。

2.消費兩級分化較嚴重。來自不同家庭背景的孩子在消費水平上會有一定的差距。家庭貧困學生消費能力較為有限，他們往往生活較為拮據，消費結構也較為單一。而家庭條件比較好的學生，自己能夠支配的資金比較多，在加上家庭以及社會環境的影響，他們往往想要追求最好的物質精神享受。可以說，他們的消費水平遠在家庭貧困的學生之上。這種分化有時候不僅僅是物質差異，甚至會給一些家庭經濟困難學生造成心理困惑，使其自卑、自閉。

3.消費觀念不理性。大學生是一個對社會比較敏感的群體，容易受到社會的不良消費觀誤導，在校大學生畢竟也還沒有完全踏入社會，他們的自我控制能力和調節能力還沒有完全形成，再加上虛榮心和攀比心理的影響，覺得別人擁有的自己也應該擁有，往往會出現不理性的高消費。另外，很多大學生接受能力也比較強，對于周圍環境的新奇事物總是會放縱自己消費，不能夠理性地考慮自己是否真的需要。此外，一些出身優越家庭的大學生還意識不到賺錢的艱辛。

4.獨立意識和理財觀念薄弱。大學生應該要具備較好的獨立意識以及初步的理財觀念，但現實中，大學生在一定程度上還很是缺乏。許多大學生的經濟來源還是全靠家長的支持，很多大學生沒有體驗過兼職、賺錢、積蓄，這個使得他們難以形成一個合理消費的意識。目前，大部分大學生還是缺乏理財經驗和習慣，所以他們對日常消費沒有確定的概念，很多大學生只是憑著自己的想法去消費，只是感覺錢不知不覺花掉了，真正的實用物品卻少之又少。

三、引導當代大學生合理消費的路徑

1.社會主義核心價值觀引領。黨的十八大提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治， 倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。社會主義核心價值觀教育已經成為當前大學生價值觀教育的“主旋律”，運用社會主義核心價值觀引領當代大學生消費觀是發揮社會主義核心價值觀示范引領作用的重要內容。大學要通過創新課堂教學、典型示范、實踐體驗、文化熏陶等方式，引領大學生形成符合社會主流的正面價值觀，自覺抵制不良思想的侵蝕，進而引導大學生自覺傳承勤儉節約的優良傳統， 自覺抵制奢侈消費、過度消費，營造積極健康的消費觀。

2.家庭、學校和社會互動引導。大學生的消費觀的形成受到多方面的影響，家庭、學校和社會對于大學生是否能夠形成良好的消費觀也起著重要影響。對于家庭而言，不管家庭經濟條件如何，家長要注意自己的消費行為，以身作則，且不能一味寵慣子女，應當對孩子的生活費進行合理規劃，并引導孩子懂得賺錢的艱辛，使其認識到合理消費的重要性，并給予孩子合理的物質需求。學校方面，可以增設一些關于消費觀引導的課程，可多增加一些實踐活動提升課程的吸引力，同時營造合理的校園文化，讓大學生在愉悅的環境中形成良好的消費觀，養成勤儉節約的好習慣。大學生的消費觀及其行為都不同程度的受到了社會的影響和制約。社會上，網絡電視、報刊雜志等媒體要多做正面宣傳和引導，堅持弘揚主旋律，把握時代發展的脈搏，解答大學生在消費過程中提出的疑問，為大學生提供科學消費的參考意見，加強對大學生科學、合理消費心理的引導。

3.加強大學生的自我教育。大學生消費觀教育過程既是對大學生施加影響的和大學生發揮主觀能動性的雙向互動過程， 是大學生把社會要求的消費觀念，內化為自己的需要、情感、意志和行為的過程。所以在教育引導過程中，要充分發揮大學生的主體性作用，引導大學生把社會對個人的消費要求變成自己的需求，自覺地對自己的消費行為進行合理評價、調控和塑造。大學生要自覺學習中國傳統美德中消費文化的優秀部分，摒棄鋪張、浪費的惡習，做到勤儉節約，合理消費;要注重自身的文化修養，提高審美能力和科學消費能力，了解社會的消費規律和消費需求;要遠離拜金主義和盲目攀比，學會感恩父母，感謝社會，培養獨立自主能力和初步的理財能力。

參考文獻：

[1]姜柳.當代大學生消費觀研究[D].吉林大學碩士學位論文， 2010.

[2]蔣洪山，李文峰.當代大學生消費觀淺析[J].湖南工業職業技術學院學報，2014（3）.

[3]石慶新.以社會主義核心價值觀引領大學生消費觀探討[J].教育探索，2014（6）.

[4]高宏利.“90 后”大學生消費觀及教育路徑[J].當代青年研究，2013（3）.

作者簡介：陳忠濃（1982- ?），男，碩士，助理研究員，主要研究方向為高校思政政治教育