在游戲音樂中快樂成長

吳敏峰

音樂是人類生活不可缺少的一部分，人們既用音樂表達情感、也通過聆聽音樂培養高尚情操。在幼兒教育方面，音樂也發揮著重要作用。音樂可以促進幼兒智力發展，集中其注意力，散發其思維;音樂可以調節幼兒情緒，激發其高昂的情緒;音樂還能培養幼兒的審美能力，讓其享受美，感受美。因此，培養幼兒對音樂的興趣，是幼兒音樂教育成敗與否的關鍵問題。

一、鼓勵幼兒積極參與音樂教育活動

音樂教育活動能夠培養幼兒的合作能力、人際交往能力、創新能力。音樂的一個重要功能就是創建人與人之間的交流平臺。幼兒活潑好動，沒有較好的自律能力，因此在活動中運用動靜結合，情景表演等各種生動形象的方法，讓幼兒在聽、唱、動等實踐中體驗：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現音樂的全歷程。比如在給大班幼兒上音樂活動“熊和小孩”時，可以讓幼兒模仿小兔、小鳥的聲音，并采用情景交融的方法進行角色表演，引導幼兒隨音樂舞蹈，并在音樂停止后原有舞蹈姿態不動，幼兒會在感興趣的氛圍中學會邊唱邊表演。

音樂教材的選擇應注意是否符合幼兒的生理和心理特點。不同的音樂帶給幼兒的感受也不盡相同。如《龜兔賽跑》這首曲子，幼兒都說很好聽，尤其是模仿烏龜和兔子時，孩子們能模仿得栩栩如生，而且能立刻做出烏龜爬，兔子跑的動作，動作很形象。當幼兒聽到《小格桑》的音樂時，能夠立刻做出解放軍的動作，敬著軍禮，神氣的走著，嘴里還不時說著：“我是小格桑”。可見，音樂的選材要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產生表現的欲望。

二、加強幼兒音樂節奏訓練

幼兒音樂感知能力和創造能力的培養是一個長期復雜的過程，他必須在充滿藝術氛圍的環境中通過無數次的音樂活動才能得到發展。節奏性活動是大班幼兒特別喜歡的活動。

針對這一特點，我一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動作來感受節奏的規律，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感;同時在區域活動室內，布置了音樂活動室，擺放了各種節奏樂器，引導幼兒擺弄并熟悉節奏樂器，幫助幼兒從敲打節奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色，引導幼兒自己去探索，敲打節奏。我則是在旁邊注意觀察他們喜歡什么樣的樂器，喜歡什么樣的節奏和聲音。為了讓幼兒更好地使用各種節奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受，我通過準備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓等樂器，讓幼兒使用這些樂器進行節奏練習。

教師可以將音樂滲透于幼兒的一日生活之中，讓音樂伴隨著幼兒學習、玩耍、放松、午睡，這對幼兒的發展也起著積極的作用。教師要引導幼兒關注生活中的每一個細節，如：中班的《大雨小雨》，首先讓幼兒感受大雨和小雨的聲音，并引導幼兒想象什么樣的樂器最接近大雨和小雨聲，再讓幼兒嘗試使用些樂器，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓，讓幼兒選擇適合大雨和小雨相匹配的樂器，這樣不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現了對大雨和小雨的感受，同時在探索中學習了不同樂器的敲擊方法。

三、保持音樂和幼兒生活的相關聯性

幼兒歌曲來源于幼兒生活，又能真實地反映幼兒生活。引導幼兒把音樂和他們的實際生活相聯系，這樣不僅可以增加幼兒的知識面，而且可以通過結合歌曲內容培養幼兒動手動腦的能力，還有助于對歌曲內容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現力。

在演唱《健康歌》時，我扮演老爺爺，通過各種夸張的肢體動作來表現這首歌。幼兒開心的表情都表現在了臉上，都想來跟著我動動跳跳。幼兒在體驗之后都去找小伙伴一起表演，一個比一個夸張，個個臉上樂開了花。我深深感受到孩子們表演的渴望。通過對這首歌的學習，不僅增長了知識面，而且能提高身體協調性和合作能力。這樣，應用多種手段有機的結合，互相滲透，提高了幼兒對音樂的興趣，使幼兒多方受益。

四、語言是音樂教育的重要條件

音樂和語言有著緊密的聯系，語言是開展音樂教學活動的重要組成部分，教師應該把語言貫穿于音樂教學活動。在進行音樂教學活動時，要有目的地去引導培養幼兒的語言能力。例如在幼兒聽完一首歌后，教師應給予幼兒足夠的鼓勵來引導幼兒講講自己的感覺和對歌曲的理解。這樣，不但給予了幼兒自由表達的時機，又滿足了他們想說的愿望，培養了他們的語言能力。教師還要正確處理語言和音樂的關系。如在教授歌曲《小樹葉》時，我先和幼兒玩一個游戲，讓幼兒打扮成“小樹葉”，我則扮成“秋風”，“秋風”一吹，扮演“樹葉”的幼兒就到處飄呀飄，當風停止時，讓他們講一講，小樹葉離開樹葉媽媽后可能會飄到哪里。教師還應將音樂和語言有機結合，努力做到把發展幼兒語言能力有機地滲透到音樂教學活動中。如：欣賞小格桑的時候，當幼兒初步感受了音樂所描繪的學習解放軍叔叔保衛祖國的志向后，讓幼兒根據音樂進行自編故事，互相講述，這就給幼兒創造了一個想象的空間和說話的語境，幼兒可以憑借自己對音樂的感受和理解，結合自己的生活經驗，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現自我的樂趣，同時發展了幼兒的語言。

五、音樂教育和心理教育有機結合

音樂教育對幼兒的心理有著非常重要的影響，作為教師應當不斷挖掘音樂教學活動中的心理教育資源，深入了解幼兒心理，緊密把二者相結合。

一方面，教師應該注重兒童心理健康教育。實際上，課本上的音樂教育內容中就已加入有關心理健康的東西，比如講文明、有禮貌、懂謙讓、互幫互助等主題。但是，在實踐中，教師只注重作品中音樂的意義，而忽略了對主題的深入理解和挖掘，這也在無形中造成大量教育資源的浪費。

另一方面，教師需要不斷提升心理知識的儲備，并且能夠為每一位孩子提供心理健康教育的幫助。音樂活動是幼兒在音樂表達的一種形式，而從音樂技巧上來看，幼兒間的個體差異還是十分明顯的。每一位幼兒都有著其自身的心理健康問題，盡管其中可能會有比較相向的傾向性，但每一位幼兒他所帶來的表現都是獨一無二的。從這層意義上講，要讓音樂教育與幼兒的心理教育相結合，教師除了具有較強的的音樂知識和技能外，還要具備豐富的心理學知識，能夠很好的了解兒童身心發展的需要，并熟悉每一個孩子，能針對每一位幼兒所表現出來的癥狀，進行有針對性的心理輔導。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中溶入真摯的情感，通過音樂激發幼兒的美感，讓他們把愛溶入音樂，讓我們共同探索，充分發揮音樂教育的功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。

（作者單位：鐘樓區五星中心幼兒園）endprint