幼兒體驗式藝術教育的實踐

沈惠芬

沒有藝術的文化是不完整的文化，沒有藝術教育的教育是不完整的教育，沒有藝術素養的兒童是不完整的兒童。秉承這樣的理念，我們開展了體驗式幼兒藝術教育的實踐。在實踐中，我們體會到幼兒參與體驗式藝術的樂趣，教師在幼兒體驗式活動中的作用。

一、幼兒藝術教育的目的

幼兒藝術教育是一種審美教育，不僅可以培養幼兒感受、理解、表現、鑒賞、創造美的能力，而且能陶冶幼兒情操，發展幼兒智力，促進其自身各種因素的平衡協調，實現個性全面和諧的發展。

國內幼兒園的幼兒藝術教育薄弱，最為明顯的是城市與農村之間，幼兒藝術教育發展不平衡，其主要制約因素是經濟、觀念上的差異。我園作為一所入學率80%為外來務工子女的普通幼兒園，在對幼兒藝術教育進行思考構想，探討有關幼兒藝術教育面臨的問題并提供教育發展的基本對策時，我們發現以“幼兒藝術體驗”為核心的全園幼兒普及性幼兒藝術教育課程資源的開發研究在幼兒教育的探索中極具價值。

二、幼兒體驗式藝術教育的方法

由于我園所處的地理位置是城市街道交界處區，周圍居住的大多數是村拆遷安置的居民及外來務工新市民，來自這些家庭的孩子，沒有城市中心孩子的嬌柔，但具有自然、鄉村的靈氣;來自這些家庭的幼兒家長，文化水平、教育觀念整體沒有城市中心的家長文化水平高、教育觀念新，但他們樸實、自然，渴望藝術的熏陶。為了讓這些幼兒能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美;喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的感情，老師們提出：在展現幼兒個性、表露幼兒本性的前提開始，讓他們在開放的活動中鍛煉身體、啟迪智慧。

1.體驗式藝術教育直觀性。為了讓幼兒藝術教育及藝術培養的基礎更扎實，如：排演舞蹈《老師的目光》，我們組織幼兒進小學，看老師的上課、批作業時的情景。利用直觀的方法，我們舉辦了“春之韻”藝術節、“冬之火”運動節，孩子們不僅看到了自己的表演，也欣賞到了同伴的表演。

2.體驗式藝術教育陶冶性。藝術教育是一種情感教育，是一種情感交流，讓幼兒體驗到愉悅，感到舒暢，使藝術教育成為心靈的美術。幼兒在每次的活動過程中，每個孩子的蠟筆畫、水粉畫、簡筆畫都展示了我園“滲透式”藝術教育及藝術培養的成果。

3.體驗式藝術教育游戲性。通過游戲引導幼兒體驗、想象、創造，在游戲和活動中喚起幼兒的藝術興趣，在晨間活動中，我們大膽的對早操進行改進，將藝術與體育結合起來，我們有集體操練、交流性的集體舞;有分組式的游戲活動。在我園舉行的“慶六一”文藝演出中，孩子們利用紅旗、手鈴、塑料瓶、花環等道具將操藝術化，創造了美好的藝術欣賞氛圍。

三、體驗式藝術教育中教師的專業發展

幼兒教師是多才多藝的，我們對幼兒藝術探究學習中教師的專業發展也進行了研究。首先，教師要樹立科學的兒童觀，要平等、公正地對待每位幼兒，創設均等的機會，讓每位幼兒都能得到藝術的熏陶和培養。其次，教師既要面向全體，又要因材施教。

1.藝術教育中教師應有優美高雅的風度。老師在工作中既要談吐從容、文雅不粗俗、舉止優雅大方而不輕浮;又要孜孜以求，學而不厭，掌握淵博的藝術知識，并有高超的藝術技能。為此，我們組織老師成立“多、唻、咪”工作室，專門學習吹奏樂器。老師們經過刻苦的訓練后，拿了小小的長笛、葫蘆絲站在舞臺上表演時，給人藝術享受的同時也展示了自身優美高雅的風度。

2.藝術教育中教師應有以身作則的態度。我們要求每一位幼兒教師都應從自身做起，真正為幼兒樹立一個模范的榜樣。在我們的“彩虹“工作室，要幼兒畫出美麗的圖畫，老師課前必須做足準備，大家一起研究、設計創作，請名師指導，利用課余時間外出學習，老師的一幅幅水粉畫、簡筆畫、油畫等掛滿了彩虹工作室，藝術氛圍的創設給孩子們帶來了創作的靈感，一幅幅漂亮的幼兒畫應運而生。在我們的藝術節上，幾十個孩子在20米長的畫卷上畫出了自己想的畫，展示出了幼兒的水平，這已成為我們幼兒園一道美麗風景線。

3.藝術教育中教師應有愛生如子的行為。兒童成長有兩個影響源，第一是父母，第二是教師。當孩子進入幼兒園后，要求老師也像母親那樣關心、照料他們。此時他們期望得到老師的愛。作為老師應用自己的情感去滿足孩子的情感需要，促進孩子產生積極的情緒。為了真正體現老師有愛生如子的行為，在我園的藝術教育中特別開展了家園小品表演專場，老師、家長，小朋友齊上場，小品《新編小紅帽》體現了現代人的愛心。童話劇《我的老師像媽媽》《老師的目光》更演示了我們幼兒園老師熱愛每個幼兒，關心每個幼兒的行為。

4.藝術教育中教師應有頑強的毅力和堅強的意志。教師的堅強意志是完成藝術教育工作的必要條件，我們充分挖掘潛在才能，使教師之間優勢互補，形成合力，在學習新的技能時，在困難面前能夠百折不撓，知難而進。教師認識到幼兒藝術教育是一個長期的復雜的過程，就應有千方百計想辦法，傾注心血，不把孩子培養成材決不罷休的精神。教師還要懂得善于控制自己的情緒，以積極的情緒體驗激發和感染幼兒。

5.藝術教育中教師應有活潑開朗的性格。活潑開朗、謙虛好學是教師性格的一個重要方面。在平時的工作中，積極營造民主、寬松、和諧的氛圍，使教師的創造性思維進入一個馳騁的心理空間。此時教師容易產生特別流暢獨特的思維，容易產生靈感。教師具備了活潑開朗的性格，時時處處表現出樂觀向上和熱情奔放的精神風貌，教師活潑開朗的性格是幼兒效法的模式，在幼兒藝術教育中有為重要。

6.藝術教育中教師應面向全體幼兒。當幼兒教師踏進幼兒園那一天起，對每一位幼兒要負起責任，要關愛幼兒，尊重幼兒。尤其是對那些調皮、愛動、任性的幼兒，教師要多加關愛，不應一味訓斥，應使他們都能夠在這溫暖大家庭里得到成長壯大。在對幼兒藝術教育中面向全體尤為重要，在教學中，幼兒的接受能力有快慢，有高低，所以不能對幼兒感情用事，厚此薄彼。教師在組織幼兒活動時，一定要根據幼兒生理、心理特點精心設計活動方案，活動內容必須準確科學。

7.藝術教育中對教師合理的評價，讓教師樂于創新。首先，要善于發現教師的閃光點，不輕視教師的點滴創造。園領導支持她們的嘗試，允許其失敗，并希望她在失敗中獲得教訓，走向成功。其次，要運用形式多樣的的激勵機制，培養教師的創造意志。對典型的創造性教師予以大力扶持，使之起榜樣作用。再次，要引導教師自我欣賞、自我激勵，增強創造的動力。

幼兒園需要有一支基本功扎實，技能全面的教師隊伍。那么，培養一支有創新意識的、高素質的教師隊伍是時代的需要。只有領導不斷更新管理經驗，才能培養教師的創新意識，激發創新潛能。老師的專業發展是一種創造，但我們深知：創造是艱難的，創造也是快樂的，創造更是無止境的。我們的探索研究，取得每一位家長的配合與參與，得到他們的認可與支持。讓“幼兒體驗式藝術教育”成就每一位在我園成長的幼兒有完美的個性，這是我們的根本目標。

（作者單位：常州市鐘樓區五星街道中心幼兒園）