班有書庫香自來

居思兵

筆者通過班級書庫的個性化建設和有效利用，營造了濃濃的班級書香氛圍。

一、書源的開發

我們最初的班級書庫，就是講臺下方的一塊空間。后來，為了保障書香活動的持續開展，我們向學校申請添置了一個嶄新的書櫥。我們從學校圖書室精心選取一部分圖書存放在班級書庫中。同時我們認為，一個真正使學生感興趣的班級書庫，需要全班同學的積極參與。我們通過發《告家長書》，獲得了家長的支持；創設了“愛心書使”“書香玫瑰好少年”等帶有鼓勵色彩的稱號，授予那些為班級書庫多獻書、獻好書的學生。教師經常向學生提供推薦書目，鼓勵學生不斷地帶進新書，也定期清理出一些“舊書”，保持藏書的動態更新。

我們還建立了班級書庫交流目錄，讓學生把家里的藏書情況，通過一張《家庭藏書調查表》反映出來。然后，教師對全班學生的藏書情況進行篩選、分類、匯總，并結合學校圖書室的藏書，以簡潔的表格方式把班級學生和教師推薦的書目、藏書人等情況公示在班級顯眼的位置，方便學生之間的直接互相借閱。

二、書庫的管理

一個有效運轉的班級書庫，離不開精致的管理。我們成立組織、建章立制、加強指導，扎扎實實地在班級小書庫做著溫暖學生、幸福學生的事情。

成立書庫管理小組。學生的書庫學生自己做主。我們通過“海選”，為班級書庫配備了三名管理員。一名管長，負責總體情況（以便及時向老師反饋）和圖書登記事務；一名調度員，負責圖書的整理、進柜和現有情況的公示；一名保管員，負責書庫環境的維護，以及破損圖書的修繕。三人分工明確，各司其職。教師也經常給他們以必要的指導，保證書庫正常作用的發揮。

規范借閱操作手續。班級書庫的運轉還需要輔以合理規范的流程。藏書征集完畢，管理員首先對圖書進行整理、歸類，并把現有書目準確地公示出來，方便同學的選擇以及對藏書的補充。其次，在借閱的過程中，及時填寫好借閱登記。如書名、出版社、定價、借期等項目，都要如實填寫好，以便于在出現破損、丟失的意外情況后，落實好修補、賠償等制度。這些制度都是在學期初經過全班討論后通過的。

有效進行閱讀指導。作為教師要給學生留出充分的閱讀時空，培養學生終身受用的讀書習慣，把學生解放到靜心、舒心的讀書活動中。我們以班級為單位，以書友小隊為突破口，以班級書庫為依托，切實開展讀書指導活動。利用一周一次的讀書晨會、午間20分鐘以及語文實踐活動等時間，對學生進行諸如閱讀方法的指導、工具書使用方法的指導、閱讀積累記錄方法的指導等；同時切實開展閱讀交流活動，讓學生學會讀書、喜愛讀書，讓班級書庫成為學生課外閱讀最忠實的伴侶。

三、書庫的利用

利用班級書庫，建立激勵機制。評選班級“書香少年”“閱讀之星”“讀書標兵”，把學生讀班級書庫中書的數量作為一條重要的依據。我們在班級讀書會上，任意抽出書庫中的幾本，讓學生當堂介紹書的內容；或是進行書面測試，多數題目出自班級書庫中的經典。

利用班級書庫，搭建課內外閱讀的橋梁。學習了《彭德懷和他的大黑騾子》，引導學生再去讀讀班級書庫中的《將帥和他們的騾馬》；學習了《白鷺》，引導學生到書庫中去讀讀其他寫鳥類、禽類的書籍。更重要的是，我們以班級書庫為跳板，引領學生到書店中、到電子網絡上閱讀更多的書。學生的讀書視野因班級書庫而逐漸拓展，學生的閱讀心靈因班級書庫而不斷開放。

利用班級書庫，開展語文實踐活動。我們利用班級書庫，組織了豐富多彩的讀書活動，為學生創設學習、鍛煉和提高的機會，組織學生寫讀后感，召開演講會、故事會，設計讀書格言，開展手抄報競賽、知識競賽、作文比賽，經營讀書園地、讀書櫥窗等。學生在班級書庫的一方園地盡情地誦讀著。

（作者單位：江蘇省高郵市車邏實驗小學）