淺談幼兒舞蹈教學

周曉蕓 （金華市金東區文化館 321000）

舞蹈是以動作為表現手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態造型藝術，它結合了音樂的感受、審美的眼光、感情的表達，從而有助于幼兒形成活潑、開朗、健康的性格。舞蹈的本質是表達人內心的情感。一個小孩子喜歡跟著音樂節奏搖擺身體，做出許多自己認為高興的動作來，這意味著當孩子不能夠用語言來表達自己興奮的情緒時，他們就會手舞足蹈地來表達自己的情感。對3～6歲的幼兒來說，舞蹈是美育的過程，他們通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作來表達自己的思想感情。

一、基本功訓練不宜過早

冰凍三尺，非一日之寒。舞蹈訓練必須要從最基礎的基本功練起，包括節奏訓練、腳位、手位、勾繃腳、壓腿等基本功訓。但幼兒是否適合進行專業的基本功訓練，是我們重點需要討論的問題。專業院校對孩子進行基本功訓練是從12歲左右開始的，因為這時孩子的骨骼韌帶相對來說已經發育穩定，末梢神經也開始有感覺了，如果進行劈叉下腰等活動，孩子們能夠理解老師的意圖，并能夠感覺到自己身體的哪個部分在使勁、哪個部分不需要使勁。

在有些舞蹈班，孩子們練習的基本功大都是從專業舞蹈訓練的體系中做了減法來教孩子們的。但3～6歲的幼兒骨骼韌帶肌肉都比較稚嫩，神經和肌肉之間的聯系沒有建立起來，練習基本功時不能夠完全感覺到身體的哪個部分在使勁，以及肌肉如何發力。如幼兒在下腰時可能會歪，這樣很容易導致脊柱在將來的發育中傾斜；或是因為手部力量的不足，在下腰的過程中跌倒，而造成下肢永久性的癱瘓。練習劈叉對天生柔軟的孩子不會有太大的問題，可有的孩子因為怕疼或緊張，在劈叉時會因為疼痛而產生肌肉的快速收縮或胯的擰動，從而導致肌肉或韌帶的扭傷。在做踢腿動作時，他們大都會用大腿發力來做踢腿的動作，從而造成腿部肌肉的過分發達，這樣孩子即便將來有意向從事專業的舞蹈學習，也會因為大腿肌肉習慣性的錯誤使勁而失去機會。同理，練習勾蹦腳時，3～6歲的幼兒無法體會腳尖往前延伸出去的感覺，以及腳后跟外翻等專業訓練要求，只知道腳趾頭使勁往下扣，其結果是在內八字的狀態下練習勾蹦腳，這對孩子的踝關節和腳弓的發育都會產生不良影響。由此可見，過早對孩子進行基本功訓練弊大于利，并且對孩子造成的傷害可能是一輩子都無法彌補的。

二、動作規范與否不宜過分強調

在舞蹈啟蒙教育中過分強調動作的規范就會使幼兒的思維刻板化，使幼兒失去自我表現的空間。因為幼兒對事物沒有分辨力，當然會認為老師說的是唯一的，每次訓練只是模仿教師的舞蹈動作，而自己不能通過觀察生活去發現，并創造性地用舞蹈形式表現出來。這樣，幼兒的身體從小就失去了自我，創造力和想像力也就被扼殺了。幼兒階段的舞蹈訓練，重要的不是姿勢有多標準，或者動作有多規范，重要的是培養幼兒的藝術感，包括舞感和樂感，培養幼兒對舞蹈的一種發自內心的喜愛之情。我曾遇到一個從小就學習舞蹈的女孩，當家人一再要求她跳個舞時，她走到場地中間，小八字位站好，旁按手擺好，準確地跳完了老師教的舞蹈組合。大家說再來一個，讓這個小女孩即興隨著音樂跳一曲，女孩不會跳了，說舞蹈老師沒教過；而另一個沒上過舞蹈班的孩子，卻可以合著音樂節拍自由地舞動著雙臂，做出各種各樣的舞姿。這種現象在當前幼兒舞蹈培訓盛行的當下，已經成為了一種普遍現象。我們訓練與規范的最終結果是孩子不會跳舞了，我想這并不是我們規范動作的初衷。

三、舞種的選擇很重要

從專業的角度來談，舞蹈分為中國古典舞、中國民族民間舞、現代舞、拉丁舞、爵士舞等等。每一個舞種都有自己的舞蹈特征和訓練要求。對3～6歲的幼兒來說，每一個舞種的專業訓練都不適合他們。比如芭蕾舞，首先就要讓孩子扶著把桿站“一位”，而這個“一位”的站姿是需要從大腿根那里開始向外打開，使整個腿從上至下形成向外開的狀態，孩子由于太小無法做到從大腿根向外打開，其結果只能是從腳的踝關節那里開始強行打外開成一位，造成在站一位時腳掌的外側翻起，兩膝蓋往中間靠，如果長時間這樣訓練，勢必會讓孩子的腳弓、腳踝、膝蓋都會受到損傷。又如拉丁舞，幼兒可能對穿著高跟鞋扭來扭去的動作覺得好玩，可它需要全身不斷扭動，在動態中形成不同的S形，需要舞者熟練地掌握對身體各方面的支配能力和協調能力。一個6歲前的孩子很難能夠如此靈活協調地控制自己的身體，結果勢必要反復進行分解動作的訓練，很可能會扭傷腳、腰、膝蓋，對脊柱也會造成不良影響。所以，家長和教師要根據每個幼兒的身體條件與個人喜好，為他們選擇合適的舞種。

四、讓幼兒快樂地學習舞蹈

并非每個幼兒都是因為有天賦才來學舞蹈的，有的幼兒可能因為喜歡舞蹈中的音樂，有的幼兒可能只是喜歡跳舞的服裝……總之都是沖著美而來的，舞蹈本身就是美育的很好載體。”面對不同的孩子，舞蹈老師應該怎么尊重孩子？她覺得，如果一個孩子壓胯練不好，而表現力非常棒，那就挖掘她的表現力，最終目的是讓孩子內心積極主動地去學習。因此在教學方式上，教師可以把學習放在故事里，放在情境中，賦予孩子一個角色，而不是傳統的灌輸知識點；也可以利用一些道具，打造一個童話世界；或者通過化妝、服裝等，讓兒童將肢體語言與大自然融合在一起，從中感受到舞蹈的魅力。因為舞蹈教育也是一種情感教育，教師在教學的過程中，如果沒有把快樂融入進去，沒有把幼兒喜歡的因素融入到教學中，幼兒即使臉上笑了，也是僵硬的。所以，情感應該貫穿于幼兒學習舞蹈的始終，在舞臺上如此，排練時更加如此。幼兒只有感覺到自己在跳喜歡的舞蹈，心里才會開心，臉上才能笑得燦爛。

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