高職院校舞蹈課程改革思路

劉忠華 （廣東職業技術學院 528000）

當今，發展教育成為中國各級政府的主要發展任務，教育強，國則強，教育弱，國則弱。隨著時代的發展和科學的進步，很多教育教學內容和教學已經不適應社會需求。其中的高職院校舞蹈教育也不例外，許多高職院校的舞蹈教育仍然采用舞蹈專業的教學內容和教學方法，盲目追求專業性，脫離了高職院校的特殊性，對高職院校舞蹈教育定位不準確；舞蹈教育過于追求技術技巧，忽略舞蹈情感的培養；舞蹈課程沿襲舊有的教學內容和模式，沒有創新；老師在上課的過程中特別強調本身的主導作用，忽略學生是主體，忽略了構建良好的師生關系的重要性；舞蹈教育缺乏和社會實踐緊密結合，過于重視課堂教學；本人再高職院校從事舞蹈教育十多年，將以一個老師和學生的角色來審視高職院校舞蹈課程改革思路，下面談談對于高職院校舞蹈卡成改革思路的一些看法：

一、舞蹈課程的正確定位

高職院校舞蹈教育有著自己特殊的一面，，所以，舞蹈教學在定位方面相當重要，是我們進行舞蹈教育教學的最首要，最重要的環節。自高等高職院校創辦以來，舞蹈教育以其學生生源、專業素質普遍較差，缺乏學習舞蹈的“條件”，其中它包括身體僵硬、協調能力差、年齡偏大等，已過學習舞蹈專業的最佳時期，因此，對他們的舞蹈教學只能從“工欲善其事，必先利其器”開始。

要讓學生了解學習舞蹈的重要作用，不要過于強調舞蹈的專業性，要從普及舞蹈，學習舞蹈對于提高學生綜合素質方面著手，提升學生的人文藝術修養、提升學生的審美觀這些方面來進行舞蹈教學，在教學中，從簡單到復雜，一步一步推進，堅持每天練習舞蹈，學習舞蹈，課堂上學習，課后自己多練習的方式，這樣循序漸進的提高學生舞蹈表現能力。

二、舞蹈情感的重點培養

舞蹈的精髓在于：“舞之以心，動之以情”。很多大學生心理和情感雖然發育成熟比較早，雖然具有比較豐富的情感和細膩的處世心態，但是在舞蹈學習過程中還不能和好的把握舞蹈情感和舞蹈動作結合，身體比較僵硬，動作和情感結合還是不協調，不一致，舞蹈表演中還不是自己真實感情的流露。所以舞蹈舞蹈教師在舞蹈教育教學過程中，應該重視注入一些情感訓練，比如：我們在進行手位、腳位、以及頭、身、腰、動作組合等的訓練的時候不要總是過于強調舞蹈動作的方向、力度、準確性、到位程度，我們在進行這些動作訓練過程中，應該多注重學生舞蹈情感的培養，注重細膩情感的表達，因為畢竟高職院校舞蹈不是舞蹈專業的，所以，不必過于強調動作的細膩程度，不必過于強調動作的準確性。通過，一個一個細小的動作，一個動作組合，然后到一個成品舞蹈，老師都要重視舞蹈情感的練習和培養。這種由“點”的情感表現，到“面”的情感塑造，可以讓學生掌握的舞蹈語匯會越來越生動、形象，而這種情感動作的訓練是培養美、創造美的良好方式，只有通過舞蹈動作美的傳達，才能真正使舞者掌握舞蹈表演的最高境界。

馬洛斯的需要層次理論認為：“每個人都有自我實現的需要”。對學習舞蹈的學生而言，它體現在學習中對舞蹈表演欲望的需要，如果學生在學習中不斷獲得表演成功的體驗，學生的學習情緒一定是積極的，身心是愉悅的，并形成勤奮好學的習慣。同時，舞蹈學習和表演也能促進同學們的感情越來越豐富，良好的情感和學生豐富的舞蹈情感逐漸形成良性的發展循環。

三、舞蹈創新思維的樹立

我國著名的舞蹈理論家資華筠曾經說道：“應用學科建設，強化對普遍規律的科學提煉，少而精準的傳授方法。注重創造性思維的培養和可持續性發展的人才意識。”這段話突出了舞蹈必須以創新思維為核心，面對大眾化教育的深入，舞蹈教育角色需要重新樹立創新思維，除了及時更新教學內容和方法，調整不符合時代的教學路子以外，還必須具有舞蹈創新意識.教學原則是教學的法則和準繩。舞蹈教學方法的創新必須遵循以下幾項原則，它們之間互相影響、互相滲透，是舞蹈教學方法創新必須嚴格遵循的。舞蹈教學中的創新必須做到以下幾點：

（一）繼承性與創新性統一

高職院校舞蹈教學方法的創新，同所有的課程創新一樣，應當是在繼承原有知識的基礎上創新，而不是天馬行空式忘我的創新，之前優秀的教學方法應當繼承下來。繼承不是目的，而是手段，真正的目的還是為了創新。所以，必須做到繼承性與創新性密切結合、有機統一。

（二）主體性與主導性統一

舞蹈教學方法和教學內容的創新，不能以主體是自己，而是要以學生為主體，充分發揮學生學習的積極性、主動性、創造性，讓學生“要我學”變為“我要學”，變“學什么”為“怎么學”。舞蹈教師只起到主導作用，而不能包辦代替。要做到主體性與主導性密切的有機結合，使教和學達到最佳效果。

（三）目標性與步驟性統一

高職院校舞蹈教學方法的創新，是以培養全面發展的復合型、創新型舞蹈人才為教學目標。與此同時，要考慮到實現這一目標的復雜性、艱巨性，要有計劃、有步驟地推進，要做到目標性與步驟性密切結合、有機統一。

（四）新穎性與有效性統一

舞蹈教學中的新穎性只是外在的形式特征，其本質與目的是為了提高舞蹈教學的質量，引起學生學習舞蹈的興趣，調動學生學習舞蹈的積極性和熱情。新穎性不是為了創新而創新，新穎性是為舞蹈教學的有效性服務的。所以，舞蹈教學內容和方法的創新，必須做到新穎性與有效性的有機統一。

四、構建和諧的師生關系

在高職院校教學過程中，我們發現很多同學是懷著一種喜歡這個老師上課，不喜歡那個老師上課的心情去上課，那么，為什么有的學生喜歡這個老師，有的學生不喜歡那個老師，我想，一個很重要的原因就是師生關系不和諧。舞蹈課程的教學目的是提高大學生綜合素養，老師的溝通指引非常重要。所以，在教學過程中，和諧的師生關系極其重要。

舞蹈教和學的過程，和諧的師生關系至關重要，它是舞蹈教學很夠順利進行的重要保障。老師不僅自己要掌握豐富的舞蹈知識，教學內容要不斷順應時代的發展，社會的需求，教學手段要不斷的創新，而且還要構建良好的師生關系。

教師在課堂上，對學生的要求應當嚴格，確保上課有紀律，舞蹈教學能夠順利進行。同時在課后應該成為學生的益友，多和學生進行溝通，了解學生的想法、需求，力所能及的為學生解決一些困難、問題，設身處地的為學生著想，多換位思考，用學生的角度來審視問題，多關心學生的冷暖。

一個好的老師，一個多為學生著想的老師，我想沒有學生會不喜歡，學生不僅是你的學生，而且也成為你的朋友。有了和諧的、良好的師生關系，舞蹈老師在教學過程中就可以事半功倍，達到良好的教學效果，同時良好的舞蹈教學效果又能促進的師生關系良性發展。

五、舞蹈教學和實踐緊密結合

高職院校舞蹈教學，內容繁多，時間緊迫，學生從進入學院到畢業，短短三年，就要掌握舞蹈的各種基本技巧和技能。所以一定要把所學知識要充分運用到社會實踐中去，在實踐中不斷得到鍛煉、提高。在科學的舞蹈訓練教學體系指導下，在積極的社會實踐中，舞蹈教學效果才能取得比較好的教學效果，學院的各種晚會，學生都要積極參與，社會公司、企業的各種文化演出、主題晚會，學生應該積極參與表演，把學到的舞蹈知識投入舞蹈社會實踐中去，在社會實踐中不斷的提高自己的舞蹈表演能力和水平，從而讓自身讓舞蹈表現力得到大力提升。